自閉癥孩子情緒問題多，獨立性差？視覺提示幫助你處理它。 《孤獨癥》
這無疑是一個非常成功的案例。
斯蒂芬·威爾夏1974年出生于英國倫敦。他3歲時被診斷出患有自閉癥。
在學(xué)校，每個教室都有課程表，提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備每節(jié)課；我們會爭先恐后地在新發(fā)行的教科書上寫上我們的名字，以形成一個視覺標(biāo)志。
我們可以用社會故事書，用圖片或者組合文字的形式來描述不同的社會情況。故事可以包含相關(guān)的社會線索和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而幫助孩子知道在不同的社會情境下應(yīng)該做出什么樣的反應(yīng)。
事實上，視覺提示的方式不止以上五種。家長也可以根據(jù)自己的特點和學(xué)習(xí)能力，量身定制相應(yīng)的視覺提示。
社交障礙是自閉癥譜系障礙的核心癥狀之一，許多自閉癥兒童無法靈活應(yīng)對日常社交情境。
與聽力相比，大多數(shù)自閉癥兒童在視覺上有突出的優(yōu)勢。據(jù)統(tǒng)計，約80%的自閉癥兒童因為語言落后，在確診前都做過一些聽力檢查。測試結(jié)果往往排除聽力是語言落后的原因。
有時候，在孩子成功完成一項任務(wù)后，是時候進行短暫的休息和娛樂了。在這段時間里，你想讀一個故事，玩積木還是畫畫？我們可以找出對應(yīng)的卡片，讓孩子自己選擇，安排下一次。
事實上，對于自閉癥兒童來說，他們耳朵里聽到的信息并不一定能消化、吸收、做好。
最神奇的是他有驚人的視覺記憶力和畫師。在一個陌生的城市，他只要在街上走一圈，就能像電腦一樣把所有街景建筑的每一個細節(jié)都儲存起來，然后用畫筆還原出來。
在教學(xué)過程中，我們還可以發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的視覺支持系統(tǒng)更加突出，視覺辨別和記憶明顯好于聽覺辨別和記憶。
很多人都聽過這樣一個故事。
比如有時候，我們要帶孩子出去玩，就會給他指示穿鞋。對于普通孩子來說，他們很容易想到出去玩，會有好玩的游樂場和好吃的炸雞漢堡等著他們。但是，對于自閉癥孩子來說，他們不會想那么多。所以他們可能對穿鞋這類指令比較抵觸。
同樣，很多其他的交流內(nèi)容也可以用圖片的形式提醒。比如“別說話”、“排隊”、“等一下”等等。
其實這類似于圖片交換交流系統(tǒng)(PECS)的方法，對于沒有語言的孩子來說是非常有效的手段。
許多家長都認(rèn)識到自閉癥兒童很難教。普通孩子可以教一次，甚至可以學(xué)一次別人能做的，但自閉癥孩子不能反復(fù)教。
孩子在家這么久，很多老母親都開啟了八卦模式。
在孩子說話能力還比較有限的時候，選擇板可以幫助孩子更流暢地表達，同時也可以提高孩子的詞匯量和理解力。
“紅燈停，綠燈行，黃燈等”，幾乎每個人都聽過這句順口溜。事實上，道路上的交通燈是一種視覺提示。還有其他種類的交通標(biāo)志，如斑馬線和道路停車標(biāo)志，它們可以提醒司機和行人要遵守的交通規(guī)則。
有些家長經(jīng)常為孩子吃飯或?qū)W習(xí)時不能老老實實坐在凳子上而煩惱。我們很認(rèn)真的和孩子交流，但他似乎總是很迷茫。
雖然每天要做的事情幾乎都是一樣的，但還是有很多自閉癥兒童無法預(yù)知每天會發(fā)生什么，一件事情做完之后不知道下一步該做什么。這時候他們會因為不確定性而焦慮、抵觸，甚至出現(xiàn)一些問題行為。
在教學(xué)中，老師也會利用自閉癥兒童的視覺優(yōu)勢，有計劃、有系統(tǒng)地使用一些視覺工具作為教學(xué)提示和環(huán)境提示，讓孩子更容易理解學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容。
首先，視覺線索有很多種，可以單獨使用，也可以組合使用。可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來判斷。
大多數(shù)自閉癥兒童視覺獲取信息的能力大于聽覺，他們獲取外界信息的能力主要依靠視覺。
他們總是做到這一步卻忘了下一步，或者做事的順序完全顛倒，最終事情往往做不好。
很多時候，排隊是必須的，因為排隊是一種素養(yǎng)和文明的體現(xiàn)。
公廁上的男女標(biāo)志提醒我們不要走錯；商場的“出口”燈告訴我們緊急情況下疏散的方向。
所以很多老師會利用孩子的這種優(yōu)勢，在教學(xué)過程中給孩子提供充足的視覺暗示，因勢利導(dǎo)，揚長避短，讓孩子的教學(xué)變得更輕松。
然后，我們可以嘗試使用交流卡的方法:在孩子的書桌上貼一張表示“坐下”的圖片，每當(dāng)他開始動的時候，就指向圖片作為提示。
這時候我們可以用可視化流程圖告訴他穿鞋后的戶外安排，讓孩子知道接下來會發(fā)生什么，然后他們穿鞋的積極性會更高。
美國著名自閉癥患者天寶·格蘭迪恩曾說:“我用圖片思考！”。
2001年，他出現(xiàn)在BBC電視臺的“天才片段”節(jié)目中。拍攝期間，他乘直升機飛越倫敦，然后用三個小時完成了一幅詳細而完美的航拍插圖。這幅插圖描繪了一個4平方英里的景觀，包括12個歷史遺跡和200個其他建筑。
其實這個時候，我們可以用視覺流程圖給孩子一些提示。舉個例子，如果一個孩子記不住上廁所的順序，那么我們可以在衛(wèi)生間墻上貼一套完整的如廁順序卡。
此外，許多自閉癥患者更喜歡通過視覺手段進行學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常被描述為“視覺思考者”或“視覺思考者”。
生活中有許多視覺線索的例子。也許我們從來沒有特別注意過它們，但不可否認(rèn)的是，這些線索給我們帶來了極大的便利。
實際上，在我們的日常生活中，我們幾乎無時無刻不在使用視覺線索。
教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用視覺暗示，所以當(dāng)家長在家對孩子進行干預(yù)時，這種方法往往能達到事半功倍的效果。
如果我排隊交作業(yè)，老師會表揚我做得好。
有時候，當(dāng)孩子感到不舒服，但又不知道怎么表達，或者感到高興或生氣，不知道用什么詞來表達自己的情緒時，我們可以教他們給出自己的情緒圖片來表達。
由于視覺提示非常容易使用，父母可以在家里很快使用它們。
相對于聽覺理解、信息處理、交流、專注力和記憶力，他們更擅長視覺，通過圖片視覺獲得的信息可以長時間停留在腦海中，而不是像語言信號一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，這也是自閉癥兒童經(jīng)常被人說的話迷惑的原因。
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