鄒小兵教授和中山三院兒童行為發(fā)展中心一直堅(jiān)持BSR模式，即:1。以行為治療為主要訓(xùn)練干預(yù)手段；2.以結(jié)構(gòu)化教育模式作為培訓(xùn)的基本框架；3.把社會(huì)交往和情緒調(diào)節(jié)作為訓(xùn)練干預(yù)的核心內(nèi)容，即社會(huì)優(yōu)先。

因?yàn)?，解決孩子的社交障礙，靠的是孩子社會(huì)性的建立。社會(huì)性不能等同于社會(huì)性。社會(huì)性要寬泛得多。我強(qiáng)調(diào)的是安全感，自我意識(shí)，自理能力，學(xué)習(xí)能力。這些都是社會(huì)性形成的基本條件。有了良好的社會(huì)性，孩子才能自洽和諧，人格健全，才有機(jī)會(huì)真正融入社會(huì)。我首先強(qiáng)調(diào)的是安全感，因?yàn)檫@是孩子自我意識(shí)的靈魂。沒(méi)有安全感，孩子就處于注意力分散的狀態(tài)，自我意識(shí)無(wú)處可尋。我強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)其次，因?yàn)樗巧鐣?huì)性的根源。沒(méi)有自我就沒(méi)有邊界，沒(méi)有邊界就沒(méi)有社會(huì)性。

但是，我們是父母，我們是這個(gè)孩子的終身養(yǎng)育者和監(jiān)護(hù)人。我們首先要看的是孩子，他的性格，不能只看病情和分?jǐn)?shù)。醫(yī)生只能看到病，老師只能看到點(diǎn)，而我們不能。我們應(yīng)該從更廣闊的視角來(lái)看待兒童的發(fā)展，我們應(yīng)該用更人性化的手段來(lái)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

你好！你的書(shū)對(duì)我觸動(dòng)很大。雖然我之前知道接受包容和愛(ài)的道理，也知道作為家長(zhǎng)，我是孩子和整個(gè)家庭氛圍改變的關(guān)鍵，但一直做得不夠好。清明假期看了你的書(shū)，尤其是第一本，很有用，摘錄了很多。還把健康、快樂(lè)、幸福、自由寫(xiě)為家人的最高追求目標(biāo)，裱在家里時(shí)刻提醒自己。我比以前更有耐心了，尤其是在孩子遇到困難的時(shí)候。我總是鼓勵(lì)和安慰他。我告訴孩子，每天和自己比，努力。我們比昨天更好。我媽媽非常為你驕傲，為你高興。這些東西看起來(lái)像是魔法，孩子的狀態(tài)和以前大不一樣。另外，你對(duì)社交的看法也讓我有了新的認(rèn)識(shí)。我不擔(dān)心孩子每次和別的孩子玩的時(shí)候有多少參與、投入和跟隨。他開(kāi)心，愿意和其他孩子在一起，這很好。社交畢竟不是考試。我真的很懊惱以前怪孩子玩的不好，沒(méi)有臉面對(duì)自己的錯(cuò)誤和不好的舉動(dòng)。不過(guò)，還好，最近這一切都有了很大的改善！我的孩子9月份就要上一年級(jí)了，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。慢慢來(lái)，盡你所能去傾聽(tīng)你的命運(yùn)。相信會(huì)越來(lái)越好！最后，再次衷心感謝！

就像我在第五本書(shū)里寫(xiě)的，和一般孩子百分制相比，我兒子5歲只能打30分，10歲60分，15歲70到80分。當(dāng)孩子只能考30、60、80分的時(shí)候，只要我們和別人分享一個(gè)百分點(diǎn)，我們就下不去了。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)太低，只能找個(gè)生病的理由，然后放棄掙扎或者傷害孩子。我們放下功利心，我們鼓勵(lì)孩子和自己比，努力讓今天比昨天更好，相信明天會(huì)比今天更好。就這樣，我們走得專(zhuān)注而輕松，一路上坡，看風(fēng)景，到達(dá)目的地。

好了，讓我們回到社會(huì)問(wèn)題。

如果你仔細(xì)看了我前面寫(xiě)的文章，你就會(huì)知道，血統(tǒng)孩子的社會(huì)性已經(jīng)被打破了。我們的首要任務(wù)是保護(hù)他們，然后加強(qiáng)他們，最后鼓勵(lì)他們參選。抱著功利心和考試心態(tài)，會(huì)做出讓斷骨的孩子跑的傻事。

我之前說(shuō)過(guò)，我們的最終目的是社交，但首先要忘記社交。比如我們教孩子游泳，首先要適應(yīng)水(克服恐懼和安全感)，然后練習(xí)肢體動(dòng)作和呼吸(能力)，最后學(xué)習(xí)游泳。把孩子直接扔到水里，抱怨自己不會(huì)游泳，這是有些人的心態(tài)。當(dāng)然，有些孩子會(huì)在水里游泳，就像有些孩子天生就是小仙女，但血統(tǒng)的孩子就不是。他們需要一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，我們必須尊重這一點(diǎn)。

第二個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)悟了，她對(duì)自己和孩子都有了新的認(rèn)識(shí)。她知道每個(gè)人都不一樣，尊重自己，培養(yǎng)獲得快樂(lè)的能力才是最重要的。她開(kāi)始教孩子認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心，了解這個(gè)世界，這比執(zhí)著于所謂的社交要好得多，有意義得多。因?yàn)樾膽B(tài)變了，她現(xiàn)在很平靜，也很欣賞自己的孩子，他們的家庭都很陽(yáng)光。在這樣的水質(zhì)里，孩子的自我意識(shí)會(huì)有發(fā)展的機(jī)會(huì)，當(dāng)他有了自我意識(shí)，他的社會(huì)性就完整了。

我在我的第五本書(shū)里解釋說(shuō)，從表面上看，我的觀點(diǎn)與鄒小兵教授的觀點(diǎn)完全不同，但本質(zhì)上它們是相同的，或者說(shuō)殊途同歸。為什么？

在這里，我想再次分析一下社交這個(gè)詞。

先看三個(gè)例子。

兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展取決于基本能力，如理解和表達(dá)能力。孩子要懂，要會(huì)說(shuō)話，而這些都取決于認(rèn)知能力的發(fā)展。如規(guī)則意識(shí)，孩子要能跟隨和參與集體活動(dòng)，必要的模擬和強(qiáng)化會(huì)很有幫助；比如觀察顏色的能力，這些都是通過(guò)游戲模擬和玩伴互動(dòng)形成的。同時(shí)我想告訴你，孩子社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展取決于人格塑造。沒(méi)有良好的情緒控制能力和人生觀、價(jià)值觀、世界觀，孩子的人生找不到意義，稍有壓力就會(huì)爆發(fā)，最終會(huì)面臨融入社會(huì)的巨大困難。

你好！可以寫(xiě)社交嗎？最近孩子心情不好。他五歲半，認(rèn)知良好，語(yǔ)言很少活躍。目前獨(dú)立上幼兒園。社交不暢主要是因?yàn)閷?duì)社會(huì)規(guī)則認(rèn)識(shí)不足，比如排隊(duì)，不拿別人的東西。結(jié)果和同齡的孩子一起，經(jīng)常被拒絕。別人來(lái)我家，我的孩子可以玩任何玩具，也愿意分享。我們一去別人家，別人家的孩子，這個(gè)不讓我家孩子玩，那個(gè)不讓他們碰。每次我都教他先征求別人的同意。如果是這樣，他在社會(huì)生活中就會(huì)長(zhǎng)期處于劣勢(shì)。不知道是不是這樣。你是想鼓勵(lì)他和別人一起玩，還是想在自己的小世界里學(xué)習(xí)，畫(huà)畫(huà)，玩他喜歡的游戲？在戶外也沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)橐磺卸际枪_(kāi)的，我們也會(huì)告訴他想玩什么就去排隊(duì)。但是去別人家玩，你就處于劣勢(shì)，主動(dòng)權(quán)在別人手里。同一樓層有五個(gè)孩子，另外四個(gè)是一組。我們很難融入進(jìn)去。我們興趣愛(ài)好不同，語(yǔ)言又弱，所以經(jīng)常吃虧。幾個(gè)孩子一起玩，我都要看著，怕別人欺負(fù)他，他也不會(huì)抱怨，也不會(huì)狡辯。大人也很累。他們一方面是著急看到自己的孩子融入不進(jìn)去，因?yàn)閯e的孩子都五六歲了，沒(méi)人管。另一方面，又怕孩子受欺負(fù)。

第三位家長(zhǎng)剛剛從迷霧中探出頭來(lái)，態(tài)度剛剛轉(zhuǎn)變了十幾天。她的“孩子的狀態(tài)和以前大不一樣”。這位家長(zhǎng)提到了“社交終究不是考試”這一點(diǎn)，這是我一直在跟你說(shuō)的。我把社交放在四個(gè)基本原則的最后，就是讓大家放下功利心，不要用考試的心態(tài)去看待孩子社交能力的發(fā)展水平。如果你急著讓血統(tǒng)好的孩子去考試，你的生活永遠(yuǎn)不會(huì)太平，孩子的心理健康肯定會(huì)出問(wèn)題。

看到這個(gè)“社會(huì)優(yōu)先”，很多家長(zhǎng)都問(wèn)過(guò)我。鄒小兵教授說(shuō)社交應(yīng)該被放在首位，但是你為什么把社交放在四個(gè)基本原則的最后呢？

第一個(gè)家長(zhǎng)，拿自己的孩子和鄰居家的孩子做比較，還是因?yàn)樽约旱暮⒆尤谌氩涣硕箲]，盡管他知道其他四個(gè)孩子都在抱團(tuán)排斥自己的孩子。著急的結(jié)果是“最近態(tài)度有點(diǎn)不好”。這種惡劣的態(tài)度最終會(huì)指向誰(shuí)？他們會(huì)對(duì)自己的孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，指責(zé)，抱怨，嫌棄，擔(dān)心。這些都是對(duì)孩子的二次傷害，水質(zhì)更差。

最近父母一直找我談社交。其實(shí)我的四個(gè)基本原理的理論已經(jīng)說(shuō)的很清楚了，具體的思路和方法在第五本書(shū)里也有系統(tǒng)的講解。看過(guò)也能理解的家長(zhǎng)，不要再糾結(jié)這個(gè)事情了。

堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，我們家完成了兩項(xiàng)看似不可能的任務(wù)。首先是幫助血統(tǒng)的孩子完全融入社會(huì)；二是幫助孩子考上好大學(xué)。第一個(gè)任務(wù)，在許多血統(tǒng)的孩子中，只能完成百分之一；第二個(gè)任務(wù)，即使是普通的孩子，也只能完成百分之一。乘以百分之二，就是萬(wàn)分之一，萬(wàn)分之一的可能性，但是我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。我們靠什么？我們沒(méi)有秘密或捷徑。我們靠對(duì)孩子的愛(ài)，靠接納，靠理解，靠保護(hù)，靠引導(dǎo)，靠行動(dòng)走在路上。千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，我們不推。我們走大路。雖然看起來(lái)慢了一點(diǎn)，但是穩(wěn)而深遠(yuǎn)。

我在這里解釋一下。

比起和其他孩子一起學(xué)習(xí)玩耍，孩子健全的人格和能力發(fā)展更為重要。家長(zhǎng)要注意打好基礎(chǔ)，尋找長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)孩子最終融入社會(huì)才是我們真正的目標(biāo)。

隨著國(guó)家減負(fù)政策的出臺(tái)，突然之間，社會(huì)上有了哭喊聲，好像孩子不補(bǔ)課就完了?；叵肫饋?lái)，兒子從小基本沒(méi)補(bǔ)過(guò)課。他不僅沒(méi)有補(bǔ)課，我們甚至還有臨時(shí)放寬某些科目要求的選項(xiàng)。當(dāng)初我們不是以高考為目標(biāo)，而是以健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。所以我們以孩子能承受的力度來(lái)安排學(xué)習(xí)，穩(wěn)步前進(jìn)。小學(xué)時(shí)是人渣，中學(xué)時(shí)開(kāi)始惡補(bǔ)。到了高中中上游，反而在大學(xué)進(jìn)入了前幾名的行列。這就是穩(wěn)定和深遠(yuǎn)的好處。前段時(shí)間，我和兒子偶然梳理了一下。他在小學(xué)、初中和高中都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同學(xué)們。曾經(jīng)高不可攀的目標(biāo)已經(jīng)被踩在腳下，這是給我們走好路，走對(duì)路的額外禮物。

社會(huì)化，即社會(huì)交往，是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。血統(tǒng)的孩子比較特殊。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，社交并不能準(zhǔn)確定義他們的能力和需求。我覺(jué)得換一個(gè)詞可能更合適，比如社會(huì)適應(yīng)。只要我們活在這個(gè)世界上，只要我們的孩子出去玩，上幼兒園，上學(xué)，上班，我們就要適應(yīng)社會(huì)，我們就要培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。鄒小兵教授的社會(huì)優(yōu)先，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是指在干預(yù)和訓(xùn)練兒童時(shí)，優(yōu)先考慮社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

上面三位家長(zhǎng)提到的三個(gè)孩子年齡差不多，都是五歲以上，基礎(chǔ)也比較好。都是正常上幼兒園，應(yīng)該說(shuō)是輕度的。三個(gè)孩子雖然起點(diǎn)差不多，但是狀態(tài)不同，甚至預(yù)后也會(huì)不同。為什么？因?yàn)槿齻€(gè)家長(zhǎng)的心態(tài)不一樣，孩子的情況也不一樣。就像魚(yú)缸里的魚(yú)，水質(zhì)好的魚(yú)可以活，水質(zhì)不好的魚(yú)就會(huì)死。

爸爸，你還記得我嗎？我小時(shí)候很害怕，所以給你發(fā)了很多信息。隨著你的解釋?zhuān)阒饾u從不知道的慌亂，到知道后的淡定，再到現(xiàn)在的欣賞?，F(xiàn)在孩子五歲半，上幼兒園中班。我不和老師或者家里的老人聊這個(gè)。我就跟他們聊孩子性格溫柔。請(qǐng)反復(fù)溝通，耐心等待。我們也努力加強(qiáng)溝通，處理好與老師的關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子外人看不出來(lái)，只覺(jué)得他們有點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。我是來(lái)給大家留言的，特別感謝大家的正面例子和留言?，F(xiàn)在我對(duì)自己和孩子有了新的認(rèn)識(shí)。我們每個(gè)人都不一樣，為什么一定要堅(jiān)持一樣呢？養(yǎng)孩子重要的不是學(xué)術(shù)水平，更重要的是認(rèn)識(shí)世界。快樂(lè)、堅(jiān)韌等內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)最重要。人生看似短暫，其實(shí)考查能力只是開(kāi)始。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣并從中獲得快樂(lè)才是最重要的。更早的教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，可能更有意義。你必須堅(jiān)持寫(xiě)作。

鄒小兵教授是一名醫(yī)生。他治療疾病。所謂自閉癥的障礙，或者說(shuō)它的直接表現(xiàn)，就是社交障礙。他提倡社會(huì)優(yōu)先是對(duì)癥下藥，是有道理的。就像一個(gè)老師，他強(qiáng)調(diào)的是孩子的分?jǐn)?shù)，他的教學(xué)目的是提高孩子的分?jǐn)?shù)，這也是合理的。