有些家長，真的不知道怎么和孩子玩，看到孩子死板的撥弄就怒不可遏，恨不得自己能不被打。但是，有些家長可以停下來仔細(xì)觀察一下，為什么自己的孩子會癡迷于這種死板單一的游戲，走進(jìn)他們的世界，一起欣賞他們的大作，熱情地邀請孩子來看看他們新的玩法。

既然孩子無法走進(jìn)我們的世界，那我就試著走進(jìn)他們的世界，帶他們出去。

很多家長都希望團(tuán)班里一個優(yōu)秀的孩子能帶動其他孩子進(jìn)步，有時甚至不喜歡能力弱、情緒化行為的孩子。眾所周知，小組課的目標(biāo)并不是完全呈現(xiàn)一個完美的課堂，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)和處理課堂上的社會沖突和社會行為的缺失。

還可以教孩子很多社交，“太癢了，不要，別鬧了！”當(dāng)孩子拒絕時，你要給他們正確的回應(yīng)，比如停止撓癢癢。

在游戲活動中，有一個套路是通過切入孩子的興趣點來設(shè)計你的活動。根據(jù)孩子的反應(yīng)程度決定自己下一步的行動，進(jìn)退如簧。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)與孩子的互動很困難，因為孩子經(jīng)常充耳不聞，注意力不集中，即使有反應(yīng)也很難繼續(xù)。

所以，我們可以用結(jié)構(gòu)化教學(xué)的方式，給孩子講幼兒園一天的活動，讓他們在頭腦中形成有序的概念，獲得對環(huán)境的控制感，這樣他們才能坐好上課。

自閉癥兒童的一個特點是，他們希望變化少。但進(jìn)入幼兒園和小學(xué)后，這種特征會影響他們進(jìn)入集體環(huán)境。

到現(xiàn)在為止，我的干預(yù)經(jīng)驗已經(jīng)更新了，希望能幫到大家。因為我知道，我富有同情心。希望大家都能克服困難，找到自己的安心之路。

成年人發(fā)起互動時，往往沒有普通孩子那么高的頻率和執(zhí)著的精神。在回應(yīng)孩子的時候，很容易協(xié)調(diào)和妥協(xié)孩子。兩個2歲的普通孩子可能已經(jīng)愉快地互相追逐模仿了幾個小時，但大人有時會忽略這些基礎(chǔ)階段，急于教他們?nèi)绾斡谜Z言交流和問候，這導(dǎo)致了社會教學(xué)的飛躍。

除了少數(shù)能力優(yōu)秀的孩子，絕大多數(shù)自閉癥孩子對事物的興趣大于對人的興趣。我們重視游戲，重視快樂，重視社交，重視親子關(guān)系，都是為了給孩子建立穩(wěn)定的主動交往動機。

在社會學(xué)習(xí)中，普通孩子可以自發(fā)地從一次次的失敗中思考、改進(jìn)、學(xué)習(xí)新的策略，而自閉癥孩子不行，需要家長抓住機會，一次次幫助他們塑造、強化。

除了專業(yè)的行為管理技巧，多關(guān)注孩子的心理層面會有意想不到的效果。

2019年8月，它被鄒小兵評估為不符合診斷標(biāo)準(zhǔn)。

作為家長和孩子的第一任老師，如果你能做到愛的三大原則——尊重、理解、包容，你會發(fā)現(xiàn)，有時候孩子的心理問題才是解決問題的根本。

對于主動性的培養(yǎng)，可以參考我們上一篇文章。

因為對秩序的追求，他們在日常生活中會有固定的行為方式，需要固定的環(huán)境。然而，當(dāng)他們到達(dá)幼兒園和小學(xué)等社會環(huán)境時，他們失去了對周圍環(huán)境的控制和安全感。他們會因為這種紊亂而焦慮。

父母常犯的錯誤是，經(jīng)常用折磨模式和孩子相處。我們常常擔(dān)心孩子會經(jīng)常明知故問，卻從來不認(rèn)為我們成年人清楚的知道孩子吃了什么，做了什么，而是每天明知故問“你以后去哪里？”“你要去哪里？”“你怎么不跟人說話？”“你今天怎么了？”

孩子對人的興趣很大一部分來源于他們在家里與父母互動的經(jīng)歷，他們把這種經(jīng)歷推廣到了家外的環(huán)境。這里要排除觸覺敏感的孩子，因為觸覺敏感會影響他們的交流。

如果孩子有這種表現(xiàn)，家長不要急著先糾正孩子的問題，要看幼兒園的環(huán)境。孩子有了安全感，才會愿意和別人一起玩，才會在社交生活中感到快樂。

自閉癥兒童不遵守集體規(guī)則有兩個原因。一個是他們不懂集體規(guī)則；第二，我理解，但是我的控制力弱，所以遵守規(guī)則的表現(xiàn)也會弱。

嗯，七個月前，是個心情很差的孩子。她感官上的任何不適，比如困、累、渴、熱、尿、洗澡時身上有毛、不能脫衣服……都會讓她成為一個地雷，隨時爆炸。哭哭啼啼是家常便飯。

最后，特別感謝麗莎老師軍。雖然MM只是你教了幾十年的一個普通案例，但是對于我們家來說，你的專業(yè)和愛心扭轉(zhuǎn)了一個孩子的命運。感恩相遇，感恩才有機會共同成長。

另外，如果幼兒園讓孩子沒有安全感，他們就不會和孩子發(fā)生交往，就會表現(xiàn)出焦慮和緊張。他們甚至?xí)阍诮锹淅镒晕冶Ｗo(hù)，遠(yuǎn)離孩子甚至老師。

但是今天的MM，如果有一天她哭了，我們會懷疑她是不是心情不好。處理她的感情問題也成了我最拿手的事。

兒童融入的重要性是毋庸置疑的，因為成年人很難在固有的社會模式中與兒童進(jìn)行社交，即使是不熟悉的兒童，其社交發(fā)展的初始階段也只是身體上的互動、跟隨和模仿。

但也有家長認(rèn)為，如果孩子的隨訪率低于70%，就沒必要追求無效和融入。在這里，我也談?wù)勎覍θ诤系睦斫狻?/p>

如果小組班里都是能力強的孩子，那么你的孩子就沒有機會督促和提醒一個能力弱的孩子參加班級；如果每個孩子在小組班里情緒都很穩(wěn)定，你的孩子就學(xué)不會如何處理別人對我的不良行為...這些社交障礙要在團(tuán)體課中暴露出來，孩子經(jīng)過專業(yè)的幫助后會得到提升。

這個時候，我們可以采取一些方法，引導(dǎo)孩子快樂地與你互動。

有時候認(rèn)知可以說服孩子，但是當(dāng)孩子比較抗拒的時候，只有當(dāng)你和孩子的感情足夠強烈的時候，孩子才能接受有些事情不遵循他們的邏輯。

這就引出了一個重要的交互概念——先跟隨再引導(dǎo)。

幼兒園、社區(qū)、機構(gòu)、朋友家都是孩子融入的地方。無論是功能上的還是情感上的社交，最好的強化就是社交成功的良好體驗。當(dāng)孩子們和他們的朋友一起玩耍時，他們感受到的每一點快樂都在幫助他們走出自己的世界，積累經(jīng)驗和信心。

這是我們父母力所不及的，但我們的優(yōu)勢是有幾倍的時間和孩子在一起，去觀察和引導(dǎo)他們，建立良好的親子關(guān)系。

對于自閉癥兒童來說，世界是變化的，是不可控的。

當(dāng)孩子每次都在期待你的瘙癢刺激時，你可以突然中斷你的動作。孩子會看向?qū)?，因為他期望游戲繼續(xù)。這時候我們繼續(xù)游戲，從而把眼睛訓(xùn)練和游戲的快樂聯(lián)系起來。

所以，當(dāng)孩子開始和同齡人玩的時候，最好對象不是NT或者能力稍弱的NT，以保持他們的社交動機。機構(gòu)的團(tuán)課是一個很好的選擇，這也是我們孩子上一體化幼兒園的必經(jīng)之路。因為是同一個血統(tǒng)的孩子，大家能力一樣，交往的步調(diào)也趨于一致，社會壓力更小。

當(dāng)你成功了，你會發(fā)現(xiàn)，孩子不是不愿意交流，只是不知道怎么用。甚至他們的哭鬧和有問題的行為都是他們與世界交流的獨特方式。

既然互動就是互動，那就不是你一個人的責(zé)任了。前期你需要努力讓孩子面對你，后期你的孩子會成為互動的主要負(fù)責(zé)人。

秩序和習(xí)慣的形成是調(diào)節(jié)自閉癥兒童行為的兩大難點。對于功能較高的孩子，結(jié)構(gòu)化教學(xué)的比例相對較低。我們可以像繪本一樣畫出靈活的時間表，幫助孩子理解和記憶。

父母的行為是孩子的一面鏡子。當(dāng)孩子行為不當(dāng)時，你忍不住打罵他們，這是他們犯錯的表現(xiàn)。當(dāng)孩子討厭你的時候，你所謂的教導(dǎo)不過是孩子充耳不聞的嘮叨和碎念。

當(dāng)干預(yù)到了后半段，有時候我甚至覺得不再是干預(yù)，而是積極的、溫柔的、愛的教育，一種說話的藝術(shù)。教育本身就是在塑造一個孩子的靈魂。

孩子在干預(yù)中不斷進(jìn)步后，要進(jìn)入幼兒園那樣的集體環(huán)境。

直到現(xiàn)在，我還在家里享受著和孩子在床上的快樂親子時光。

讓孩子快樂，絕不是一味地滿足他們，不得罪他們，甚至不賄賂他們，而是巧妙地讓他們愿意與人交往，享受交往的過程。

而且，不管我們大人能教給孩子多少，以后還是要介紹孩子同齡社交。這是他們未來的學(xué)習(xí)伙伴和生活伴侶。

良好的親子關(guān)系也是孩子同齡社交的前提。自閉癥兒童在交往方面存在諸多問題，如行為不當(dāng)、交往不當(dāng)、不合群、不會和孩子玩、對孩子不感興趣等。

最后，我想和你談?wù)劸窈托睦矸矫娴膯栴}。干預(yù)不僅是家長和孩子學(xué)習(xí)的過程，也是享受彼此快樂的過程。

孩子只有理解了環(huán)境，才會在集體環(huán)境中跟隨。當(dāng)然，即使孩子形成了秩序感，也可能會失控。這時候就需要不斷的提醒他們，幫助他們形成習(xí)慣。

一些家長將融入視為干預(yù)的最終目標(biāo)。自閉癥孩子為了和同齡人相處，到處尋找支持融合、有影子老師的幼兒園，希望孩子能潛伏下來。

當(dāng)然，教師也要盡量選擇能力相當(dāng)?shù)耐?，融入教學(xué)目標(biāo)的重點(如主動注意人、同伴注意、主動模仿、參考非語言、共同注意、分享等核心社交技能)，進(jìn)而推進(jìn)到更高層次的心智解讀、想象游戲、聊天會話等。同時，不斷促進(jìn)同伴互動的機會。通過同伴的互動和刺激，這些社交技能可以得到提高，而不是像抓小雞，扔手帕和木頭腦袋這樣的常規(guī)游戲。

親子關(guān)系在主流教育中越來越受到重視。其實我覺得在特殊教育中同樣重要，也是干預(yù)的基石。

在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)她和我相處的所有雞飛狗跳，都是她寶貴的學(xué)習(xí)機會。如果我做的不好，都是在積累她錯誤的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在機構(gòu)上幾個小時的課，根本抵擋不住和我在一起的零碎時間。

無論什么時候，引導(dǎo)員都需要靈活巧妙的介入，引導(dǎo)孩子走向自己的主線。成功的引導(dǎo)能讓你和孩子都感到舒適，并愉快地享受和互動。

我也認(rèn)為享受社會幸福是孩子脫離自己世界的標(biāo)志。所以，在整個干預(yù)過程中，讓孩子每天都開心是我的重中之重。

以我們經(jīng)常玩的感官游戲撓癢癢為例。對于幼兒，我們可以教身體部位，比如“我要撓你的小手！”我要你的小腳！“當(dāng)孩子癢得受不了的時候，你可以通過揉孩子不敏感的額頭和手指來給孩子降溫。

所以，當(dāng)孩子在幼兒園里跑來跑去，行為不規(guī)范的時候，我們首先要評估孩子是否理解環(huán)境的要求。我們應(yīng)該告訴他們你應(yīng)該做什么，每一步，在現(xiàn)在的環(huán)境下應(yīng)該怎么做，而不是說你不應(yīng)該亂跑，不應(yīng)該推孩子，不應(yīng)該搶玩具。

對于大一點的孩子，我們可以增加一些腦力活動，比如故意讓孩子太癢。孩子跑開后，真誠地對孩子說:“我保護(hù)不了你?！焙⒆颖缓鲇坪?，還胳肢說:“我只是戳了你一下?！边@個時候，為了維持互動，你需要降低自己的強度，這樣孩子才不會逃跑或者反感。重點是讓孩子覺得被騙了，被騙了，開玩笑了。

當(dāng)孩子活躍的時候，你需要給孩子一個很好的反應(yīng)來強化它。當(dāng)孩子處于被動時，你需要主動引導(dǎo)孩子學(xué)會如何維持互動。有傾向性的時候才能稱之為良性互動。

在良好的親子關(guān)系下，父母是孩子的引路人。只有在良好的親子關(guān)系下，他們才會愿意模仿你，學(xué)習(xí)你的行為。

但你不想社交回合破裂，可以用你的小滑頭逗他玩，比如“哦，那就摸你/戳你/割你”，還是對準(zhǔn)孩子癢的部位，讓孩子體驗不同動作帶來的感受，也順便認(rèn)識動作的詞匯。

孩子一進(jìn)幼兒園，就和別人交往，因為有足夠的安全感。如果他們在家里和父母有不愉快的經(jīng)歷，或者在上幼兒園之前和其他孩子有不愉快的經(jīng)歷，他們很可能會排斥孩子，遠(yuǎn)離孩子。

一個專業(yè)的老師要進(jìn)入孩子的世界，需要在極短的時間內(nèi)找到一個突破點，用技巧去把握孩子的興趣和動機，把孩子無意義的行為和對事物的執(zhí)念變成有意義的社會行為和活動。

自閉癥兒童有社交障礙，他們常常覺得這個世界對他們處處充滿敵意，處處刁難。