為什么社交故事可以突破自閉癥兒童的社交障礙？ <輕度自閉癥>
家長在寫社會(huì)故事時(shí)，首先要確定孩子最需要學(xué)習(xí)的社會(huì)行為，以及孩子從事這種社會(huì)行為最困難的地方。它們應(yīng)該是個(gè)性化的，用簡單易懂的文字和輔助照片來幫助孩子理解。在寫故事的過程中，他們要用兒童視角的第一人稱“我”。
觀點(diǎn)句是關(guān)于別人對具體事物的想法和看法等。，這些都是向孩子們解釋的。比如，很多人認(rèn)為天氣冷了，不僅會(huì)感冒，而且感覺不到溫暖。如果天氣冷的時(shí)候穿上羽絨服，媽媽會(huì)覺得我不會(huì)感冒，會(huì)覺得很溫暖。
當(dāng)然，對于一些自閉癥兒童來說，雖然他們在理解別人的語言或互動(dòng)方面有困難，但他們?nèi)匀豢释缃?。著名兒童精神病學(xué)家、DIR floor time intervention創(chuàng)始人格林斯潘教授曾表示，在他幾十年對自閉癥譜系兒童的研究和干預(yù)工作中，他從未見過任何一個(gè)孩子在有效干預(yù)后對玩玩具表現(xiàn)出比與人玩耍更大的興趣。
指示句指導(dǎo)和引導(dǎo)孩子做出適當(dāng)?shù)男袨椤＠?，天氣冷的時(shí)候你應(yīng)該穿暖和的衣服。
出現(xiàn)0-1個(gè)指示句時(shí)，必須附上2-5個(gè)描述性、透視性、肯定性的句子。
另外，在句子詞匯的應(yīng)用上，請避免過于“絕對”的詞匯，防止孩子產(chǎn)生不必要的刻板行為。剛開始，家長可能會(huì)因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)的布局而不知從何說起。他們可以先根據(jù)自己的想法寫故事，然后修改句型和比例。
社交障礙是自閉癥譜系障礙的核心癥狀之一。如果孩子有社交障礙，往往會(huì)向家長推薦社交故事，讓家長幫助孩子理解什么是社交。那么，自閉癥兒童真的不愿意與人交往嗎？
今天我們要和大家分享的是，社交故事是如何幫助譜系兒童改善社交障礙的。
加羅·格雷也指出“每一個(gè)社會(huì)故事都是一個(gè)過程，故事本身就是這個(gè)過程的結(jié)果”。這句話的意思是，社會(huì)故事在幫助自閉癥兒童提高認(rèn)知方面非常注重過程。
對于社會(huì)故事，標(biāo)題的設(shè)置很重要，它決定了內(nèi)容以及家長希望孩子“學(xué)”和“知道”的目的。此外，在寫社會(huì)故事時(shí)，孩子可以用圖片幫助理解內(nèi)容，標(biāo)題用問題的形式表達(dá)，句子的描述用積極易懂的文字呈現(xiàn)。
在社會(huì)故事中，內(nèi)容有特定的結(jié)構(gòu)，主要由四個(gè)句子組成。
描述句是對周圍環(huán)境的情況和相關(guān)人在某件事情發(fā)生時(shí)的行為的具體而客觀的描述。比如，有些人在天氣冷的時(shí)候會(huì)穿羽絨服。
肯定句是大多數(shù)人對特定情況看法的表達(dá)。比如天氣冷要穿羽絨服，天氣冷不穿羽絨服容易感冒。
1991年，在美國一所公立學(xué)校擔(dān)任輔導(dǎo)員的加羅爾·格雷(Garol Gray)開創(chuàng)了以故事為基礎(chǔ)的教學(xué)方法來幫助自閉癥學(xué)生。Garol Gray使用社會(huì)故事來描述不同的社會(huì)情況，包括相關(guān)的社會(huì)線索和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。故事提供了明確的社會(huì)信息，從而幫助兒童理解不同社會(huì)情境的內(nèi)容及其適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
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