自閉癥老師在上集體課時“輔助”技巧很重要！
時間:2021-09-29 09:14來源:未知 作者:admin 點擊:次
輔助是一種附加的刺激，被使用在有意識引發(fā)正確反應(所期望的反應)，幫助兒童在指令和正確反應之間建立聯(lián)系，以保證兒童反應的正確性，使強化的目的得以實現(xiàn)。
輔助是一種附加的刺激，被使用在有意識引發(fā)正確反應(所期望的反應)，幫助兒童在指令和正確反應之間建立聯(lián)系，以保證兒童反應的正確性，使強化的目的得以實現(xiàn)。
集體課在每一個自閉癥兒童訓練機構都會設立，但是在上集體課的時候家長都會有一個通病，那就是在課上的時候很茫然不知道干什么或者是不知道該如何去輔助孩子。因此家長要在陪同孩子上集體課的時候學會傳遞給孩子正確的輔助信息。
一、輔助的種類
1、身體輔助：通過接觸自閉癥兒童的身體以幫助他完成正確，包括完全的和部分的身體輔助。
2、動作示范：通過示范指令的動作幫助自閉癥兒童理解完成。
3、手勢輔助：用手勢動作(指點，示意)幫助自閉癥兒童做出正確的反應。
4、語音輔助
a、用語言提示、描述、補充等手段示意自閉癥兒童做出應有的正確反應。
如：老師再見，提示輔助：先說“老師”，自閉癥兒童便可接下去：“再見”，形成：“老師再見”。
再如：我要，自閉癥兒童可表達：我要，補充輔助：餅干，即為：我要餅干。
b、在語言刺激中給出正確答案，即替兒童說出，如語音刺激課，自閉癥兒童還不懂得說出，這時需要幫助兒童說出來。
5、方位輔助。將刺激物置于自閉癥兒童容易給出正確反應的位置上。
6、視覺輔助。用圖片或實物對自閉癥兒童進行提示。
二、輔助的技巧
1、時間。輔助要及時，以幫助自閉癥兒童建立信心，發(fā)生興趣并體驗成就感。
2、輔助與強化相結合。在輔助自閉癥兒童做出正確反應后給予獎勵。
三、集體課輔助的意義
1、幫助兒童理解語言指令，保證自閉癥兒童成功做出正確反應。
2、建立對指令必須做出反應的意識。
3、使教師的教學繼續(xù)進行。
4、讓自閉癥兒童在進幼兒園融合之前，有一個過渡，從而使自閉癥兒童更快地走進普通學校，回歸主流。
再說說集體課中常出現(xiàn)情況：
1、當兒童出現(xiàn)走神和不配合的情況
家長可以及時地通過耳語或者身體的輔助要求自閉癥兒童保持課堂紀律，如耳語：安靜，或者肢體抓住兒童坐好，擺好自閉癥兒童的頭，眼睛往老師方向。
2、當兒童情緒大爆發(fā)而進行哭鬧
這時老師會對自閉癥兒童進行批評，家長應進行配合，當自閉癥兒童情緒無法平息，可以帶自閉癥兒童出教室緩解情緒，并告訴自閉癥兒童這樣是不對的，待兒童情緒好轉再帶回課堂。
3、當自閉癥兒童不能配合老師完成學習的內容
觀察自閉癥兒童，這時有兩種情況，一種是能力沒有達到，這時我們就需要根據(jù)自閉癥兒童的能力程度用適當?shù)妮o助手段進行輔助;還有一種就是能力達到，但是逃避，則可用耳語等提示口令，再進行引導輔助，轉移他的注意力和引導參與老師的教學任務。
值得注意的是，只要自閉癥兒童表現(xiàn)出參與的欲望和行動，我們就應該及時進行鼓勵和強化。
4、對于游戲課的輔助
游戲課的主要目的在于激發(fā)自閉癥兒童的主動性和參與能力，所以需要家長極力的輔助，家長自身玩得起來，把這種游戲的氛圍傳染給自閉癥兒童，讓自閉癥兒童得到快樂，進而良性循環(huán)，得到快樂而喜歡做游戲。
還有幾種情況也是家長常出現(xiàn)的，應該避免(1)喜歡考兒童;(2)知道要幫助兒童，但消失得太快;(3)輔助太快太多;(4)家長經(jīng)常重復老師的指令。
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