對(duì)被診斷患有自閉癥兒童進(jìn)行教??育可能會(huì)得到很大的回報(bào)。 當(dāng)他們看到這些兒童初次為建立聯(lián)系而掙扎，或者在薄弱地區(qū)發(fā)展新的甚至是創(chuàng)造性的策略時(shí)，教育工作者和父母會(huì)感到非常興奮，并認(rèn)為這是值得的。 當(dāng)然，由于以下原因，對(duì)這些自閉癥兒童進(jìn)行教??育也充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。 一般而言，可以激勵(lì)正常兒童的各種因素不能激勵(lì)他們。 它們可能表現(xiàn)出狹窄，高強(qiáng)度和高度專(zhuān)業(yè)化的興趣模式。 處理不同的信息有很大的不同。 一些自閉癥兒童表現(xiàn)出良好的視覺(jué)處理能力，但語(yǔ)言處理能力較差，而一些自閉癥兒童表現(xiàn)出相反的處理方式。 即使它們都在同一領(lǐng)域中進(jìn)行處理，它們?cè)谔幚淼图?jí)信息和復(fù)雜的高級(jí)信息方面的性能也將出乎意料地有所不同。 我們將探討在教育自閉癥兒童的過(guò)程中如何處理這些問(wèn)題。

無(wú)論是父母還是舊的暗示，在教育任何兒童之前，您必須首先了解給他的獎(jiǎng)勵(lì)和動(dòng)機(jī)。 正如我們所提到的，自閉癥兒童通常沒(méi)有模仿或取悅他人并贏得贊賞的愿望。 在這方面，他們與大多數(shù)兒童不同。 正常的兒童天生喜歡模仿別人，喜歡他們的父母或其他有權(quán)威感的成年人，例如老師。 通常，我們通過(guò)模仿和取悅他人來(lái)將這種獎(jiǎng)勵(lì)需求納入教育和治療系統(tǒng)。 但是，對(duì)于那些沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)去模仿和取悅他人的兒童，我們必須找到一種方法，使他們感到自己已經(jīng)獲得了外部獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)了他們的動(dòng)機(jī)。

第一步是確定兒童喜歡什么。 是食物，甜點(diǎn)，玩具，活動(dòng)還是旅行？ 還是感覺(jué)上的感覺(jué)，例如旋轉(zhuǎn)，搖擺，彈跳，擠壓甚至是發(fā)癢？ 如果可能，請(qǐng)您的兒童幫助您識(shí)別這些項(xiàng)目，并為必要的行為建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。

對(duì)于兒童覺(jué)得相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，請(qǐng)使用產(chǎn)生輕微愉悅感的獎(jiǎng)勵(lì)； 對(duì)于兒童覺(jué)得困難的任務(wù)，請(qǐng)使用可以帶來(lái)更多樂(lè)趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

將有形的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)（例如贊美和鼓勵(lì)）以及表達(dá)幸福的身體動(dòng)作（例如微笑，鼓掌，擁抱等）結(jié)合在一起。隨著時(shí)間的流逝，兒童將有條件地將這些社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)視為內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。 建立這些聯(lián)系后，兒童將更容易融入主流社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境。 在這些地方，社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)是重要的激勵(lì)因素。 記?。罕M管許多自閉癥兒童不自然地喜歡模仿或與他人互動(dòng)，但他們通?？梢酝ㄟ^(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)學(xué)習(xí)享受這些活動(dòng)。 非自閉癥兒童自然具有社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。 盡管需要外部獎(jiǎng)勵(lì)方面的培訓(xùn)，但您也可以嘗試為自閉癥兒童創(chuàng)建新的獎(jiǎng)勵(lì)。