運(yùn)用什么方法可以進(jìn)步孤獨(dú)癥孩子的自動(dòng)表達(dá)才能?這個(gè)問(wèn)題困擾著許多孤獨(dú)癥家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子沒(méi)有言語(yǔ)才能，所以他不會(huì)自動(dòng)表達(dá)。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子想要東西時(shí)，就只會(huì)拉我的手或拽我的衣服，他不會(huì)說(shuō)出要求。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子有言語(yǔ)才能，但你不問(wèn)他，他就是不自動(dòng)說(shuō)一切要求。”等等，孤獨(dú)癥孩子的不同體現(xiàn)還有許多許多。 　　什么是自動(dòng)表達(dá)?有需求呈現(xiàn)時(shí)，在別人不提示的狀況下，把需求向別人表示出來(lái)就是自動(dòng)表達(dá)。 　　訓(xùn)練孤獨(dú)癥孩子自動(dòng)表達(dá)的方法： 第1步：用不同的發(fā)問(wèn)方法給孩子發(fā)問(wèn)，先訓(xùn)練孩子對(duì)發(fā)問(wèn)做出應(yīng)對(duì)的才能。 　　下面我來(lái)舉個(gè)比如。 　　家長(zhǎng)拿著餅干向孩子發(fā)問(wèn)“要什么?”有應(yīng)對(duì)才能的孩子答復(fù)：“餅干，家長(zhǎng)就可以立刻把餅干獎(jiǎng)賞給孩子。 　　固定一種發(fā)問(wèn)方法孩子學(xué)會(huì)之后，泛化其他的發(fā)問(wèn)方法。 　　孩子有了自動(dòng)應(yīng)對(duì)才能后，就可以教孩子自動(dòng)提出需求。 第二步：當(dāng)孩子看到想要的東西時(shí)，可以自動(dòng)提出需求。 　　在孩子看到“餅干”自動(dòng)想搶的時(shí)候，家長(zhǎng)就用手擋住餅干不給他，用接話的方法訓(xùn)練孩子表達(dá)才能。如，家長(zhǎng)問(wèn)：“要 ?”孩子答復(fù)：“餅干”?；蛘撸议L(zhǎng)用手擋住餅干時(shí)，就用眼睛看著孩子，當(dāng)孩子自動(dòng)說(shuō)出：“餅干”，家長(zhǎng)就立刻把餅干獎(jiǎng)賞給孩子。在孩子不能自動(dòng)表達(dá)出“餅干”時(shí)，可以輔佐孩子說(shuō)出“餅干”，逐漸畏縮輔佐直到孩子自動(dòng)表達(dá)。當(dāng)孩子看到想要的物品，可以自動(dòng)提出需求時(shí)，就可以進(jìn)行下一步的訓(xùn)練了。 第三步：當(dāng)孩子看不到想要的東西時(shí)，可以自動(dòng)提出需求。 　　家長(zhǎng)可以讓孩子看著自己把“餅干”放到一個(gè)密封的盒子里藏起來(lái)。當(dāng)孩子知道盒子里有他喜愛(ài)的東西(餅干)時(shí)，就輔佐他說(shuō)出想要的東西“餅干”，然后立刻打開(kāi)盒子，拿出餅干給他做獎(jiǎng)賞。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練孩子看到盒子或書(shū)包也可以自動(dòng)表達(dá)出需求時(shí)，就逐漸把盒子移到離孩子比較遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)?，孩子可以在房間內(nèi)找得到盒子，當(dāng)看到盒子時(shí)就可以自動(dòng)表達(dá)出需求時(shí)，就把盒子放到徹底看不到的當(dāng)?shù)?，放到冰箱里或柜子里?　　當(dāng)孩子徹底看不到盒子時(shí)，孩子有或許又不能自動(dòng)提出需求了。在這種狀況下，家長(zhǎng)可以多帶孩子做一些運(yùn)動(dòng)，當(dāng)孩子很餓的時(shí)候，用演示的方法來(lái)輔佐孩子說(shuō)出需求“餅干”，立刻就獎(jiǎng)賞孩子吃餅干。如：在跑步回來(lái)很餓的時(shí)候，爸爸自動(dòng)向媽媽提出需求，媽媽就獎(jiǎng)賞爸爸吃餅干?？梢宰尯⒆釉谝慌杂^看，運(yùn)用孩子的仿照才能來(lái)訓(xùn)練孩子的自動(dòng)表達(dá)。經(jīng)過(guò)屢次訓(xùn)練，逐漸畏縮消失輔佐。 第四步：運(yùn)用“不”，自動(dòng)來(lái)表達(dá)需求，也是很重要的。孩子學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用“不”來(lái)答復(fù)問(wèn)題，學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用“不”來(lái)自動(dòng)表達(dá)需求時(shí)，會(huì)削減孩子呈現(xiàn)心情問(wèn)題和問(wèn)題行為的幾率。 　　需求再次呈現(xiàn)時(shí)，在沒(méi)有輔佐的狀況下，孩子可以自動(dòng)提出需求時(shí)，就說(shuō)明孩子具備了自動(dòng)表達(dá)的才能。 　　以上的這個(gè)比如是有言語(yǔ)表達(dá)才能的孩子，下面我再說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有言語(yǔ)表達(dá)才能的孩子怎樣訓(xùn)練自動(dòng)表達(dá)才能。 　　有許多孤獨(dú)癥孩子沒(méi)有言語(yǔ)表達(dá)才能，不能經(jīng)過(guò)仿說(shuō)來(lái)訓(xùn)練自動(dòng)表達(dá)，可以教孩子運(yùn)用肢體言語(yǔ)來(lái)表達(dá)需求，在想要“餅干”時(shí)，就自動(dòng)拉家長(zhǎng)的手或衣服，讓家長(zhǎng)幫忙拿餅干。在這時(shí)，家長(zhǎng)一邊幫忙拿餅干，一邊要輔佐說(shuō)出“餅干”，然后再拿餅干獎(jiǎng)賞給孩子。 　　經(jīng)過(guò)訓(xùn)練仿照動(dòng)作到口型動(dòng)作到仿說(shuō)。 　　在訓(xùn)練自動(dòng)表達(dá)時(shí)應(yīng)留意的幾個(gè)方面： 　　掌握孩子在生活中的各種需求動(dòng)機(jī)，來(lái)訓(xùn)練孩子的自動(dòng)表達(dá)。如：孩子餓了，教他說(shuō)：“餅干”。孩子渴了，叫他說(shuō)：“水”。要外出時(shí)，教他說(shuō)：“衣服、鞋。”等等。 　　運(yùn)用孩子的仿說(shuō)才能來(lái)訓(xùn)練自動(dòng)表達(dá)也是很好的一種輔佐方法。 　　從名詞開(kāi)端訓(xùn)練孩子的自動(dòng)表達(dá)，逐漸進(jìn)步孩子的表達(dá)才能。孩子學(xué)會(huì)使 　　用名詞表達(dá)需求比較有實(shí)用性，會(huì)使孩子加深對(duì)言語(yǔ)功能性的了解，會(huì)使孩子更愿意運(yùn)用言語(yǔ)來(lái)與其他進(jìn)行溝通。 　　表達(dá)方法除了有言語(yǔ)以外，還有許多輔佐性東西可以幫助訓(xùn)練孩子的表達(dá)才能。如：圖片、手勢(shì)、機(jī)器等等。不同才能的孩子可以挑選不同方法或其他輔佐性東西來(lái)訓(xùn)練孩子的自動(dòng)言語(yǔ)表達(dá)才能。但要留意無(wú)論挑選哪種輔佐東西都要伴隨言語(yǔ)的存在，這樣運(yùn)用輔佐性東西才可以誘導(dǎo)言語(yǔ)的呈現(xiàn)。 　　家長(zhǎng)要把強(qiáng)化物隨時(shí)辦理在自己的手里，不能輕易的讓孩子得到，每次獎(jiǎng)賞給孩子的強(qiáng)化物，量不能過(guò)多，每次的強(qiáng)化物不能太單調(diào)，讓孩子玩夠了，吃飽了，強(qiáng)化物失效了，孩子自動(dòng)表達(dá)的欲望就會(huì)削減，對(duì)孩子自動(dòng)表達(dá)的訓(xùn)練就不會(huì)有很好作用。 　　家長(zhǎng)要掌握住生活中的各種機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練孩子的自動(dòng)表達(dá)。在固定的一種狀況下，孩子學(xué)會(huì)了運(yùn)用自動(dòng)言語(yǔ)表達(dá)需求后，要泛化多種狀況來(lái)訓(xùn)練孩子的自動(dòng)表達(dá)。只有在不同的環(huán)境中，與不同的人去交往時(shí)，孩子都會(huì)運(yùn)用正確的自動(dòng)言語(yǔ)來(lái)表達(dá)需求時(shí)才說(shuō)明這個(gè)孩子真正具備了自動(dòng)言語(yǔ)的表達(dá)才能。 (責(zé)任編輯：admin)