◆“你把他放在家里，是另一種焦慮。感覺他其實(shí)也沒那么壞，感覺自己很多事情都沒做好，耽誤了孩子?！?/p>

首先要明確一點(diǎn)，血統(tǒng)的母親，再怎么強(qiáng)悍，也不是神。每天陪讀的學(xué)生都要面對周圍陌生的目光，面對孩子不確定的狀態(tài)肯定會感到焦慮和痛苦。這些情緒都很正常，尤其是對孩子發(fā)脾氣，后悔，自責(zé)的時候。結(jié)果是你兩敗俱傷。

◆“有些孩子在外人看來毫無進(jìn)步。事實(shí)上，已經(jīng)取得了一些進(jìn)展。兒子在幼兒園主動表達(dá)很不好，但在家里能說長句，很符合場景。我覺得他在小組課上的所見所聞還是有用的。

說了這么多，歸根結(jié)底有一點(diǎn)很重要，就是孩子的能力。當(dāng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)差距巨大的時候，所有的問題都會到來。問題的解決不是靠孩子，也不是靠父母，而是靠更有力的支持。

“我們這里的特殊學(xué)校都是能力差的孩子。他們十幾歲的時候生活不能自理，所以會不甘心。感覺家里也沒那么差。如果特殊學(xué)校能實(shí)行分班制，根據(jù)孩子的能力來上課，我們就不會‘反感’了。”

陪讀媽媽的情緒崩潰，只有陪讀學(xué)生才能體會。

“我們首先是一個社會人，然后才是有特殊需求的孩子的父母。作為一個社會人，你應(yīng)該有自己的交際圈、愛好、娛樂時間和獨(dú)處時間。這個是可以實(shí)現(xiàn)的，但是需要家人的支持，他們接手孩子給你喘息的機(jī)會。這個時候，不要嫌棄你的隊友不會帶孩子。他的任務(wù)只能是讓孩子們在你呼吸的時候保持健康和安全。降低你的要求，一切都會安靜下來?！币晃桓赣H建議。

在她的班上，有一個患有自閉癥的孩子。她盡力幫助這個星寶融入，給全班同學(xué)買禮物，呼吁大家?guī)椭?。剛開始還行，但是時間長了，星寶和其他孩子的差距越來越大，同學(xué)們對他也沒有太大的熱情，這讓她很郁悶。

“這個孩子也有他的需求。你可以理解他行為背后的需求，給他強(qiáng)化。他會是你孩子的幫手。大人也可以先和班里的同學(xué)成為朋友，幫孩子在班里交一兩個好朋友?！币晃患议L進(jìn)一步補(bǔ)充道，“既然我是陪同學(xué)，我就是他們的好朋友，所以他們也會照顧我們的孩子。我不在教室的時候，會找一個同學(xué)做他的小同桌，保護(hù)孩子?！?/p>

如果發(fā)生了什么事情，首先你要教會孩子向老師/家長求助。你可以通過講情景故事，告訴他當(dāng)他受到不友善的對待時該怎么做。

高一下學(xué)期，我沒有全程陪同。有時我上午上兩節(jié)課，下午上兩節(jié)課。當(dāng)時他顯得坐不住，跑到外面；后來教室搬到三樓，他就不出去了。他大概是覺得出門沒啥樂趣，下樓也不方便。

另一位家長說，他所在的城市每個區(qū)都有特教學(xué)校，聽起來很美好，但實(shí)際上每個區(qū)的特教學(xué)校才建成不久，還不成熟。他住的小區(qū)有幾個孩子在特殊學(xué)校，一年級沒有課本，就每天在人身安全的前提下玩游戲，自學(xué)自理。高年級的孩子也學(xué)不到什么東西。一個孩子在特殊學(xué)校讀八年級，大部分時間在家。媽媽說，學(xué)不到東西，不如在家學(xué)。

其次，班里有個孩子很調(diào)皮，經(jīng)常來惹我家孩子。老師同學(xué)其實(shí)都挺煩他的。那個孩子軟硬不吃，我也不知道怎么“對付”這個孩子。我厭倦了陪伴他。

“即使在一線城市，融入環(huán)境也沒有想象中那么好。我們在學(xué)校還是很被動的，老師經(jīng)常建議去特殊學(xué)校。申請資源教室沒那么簡單。教育部門和學(xué)?；ハ嗵咂で颉Ｎ覀儗W(xué)校孩子的家長年年申請，年年沒有。只是一個心理老師，感覺不專業(yè)?！币晃患议L透露，“自從我的班主任陪著我，我的孩子有什么問題就來找我。孩子們只有一張桌子，老師們也不管上課。融合教育做了表面的努力，我們得為此努力?！?/p>

“我給孩子報了一個體育班。每周二、四、六，孩子放學(xué)去上課，爺爺去接，奶奶在家做飯。我會晚回家，在商場吃飯，在書店看書或者下班后逛公園。我吃飯的時候，不會隨意填飽肚子。我會提前看附近很多好吃的，認(rèn)真思考今天想吃什么，把自己的需求和想法當(dāng)成很重要的問題，把調(diào)整狀態(tài)放在一切之前?！币晃荒赣H分享道。

◆“送我去學(xué)校至少可以放松一下，不用24小時面對他。如果一個母親從孩子出生，一天24小時把一個人帶到三四十歲，甚至五六十歲，從頭到尾都沒有人幫她，她會崩潰嗎？”

等到高年級，學(xué)業(yè)難度更大的時候，一方面可以考慮上普通班，減輕老師因?yàn)槌煽儾焕硐氲呢?fù)擔(dān)；同時可以考慮在學(xué)校學(xué)習(xí)半天，去機(jī)構(gòu)或者家里進(jìn)行自理和獨(dú)立旅行訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的興趣愛好，打發(fā)時間或者在學(xué)校集體活動中展示，讓更多人看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。

今天孩子學(xué)不到一個小時也不會差，但是家長有更多的閑暇時間會感覺更好。父母心情好，家里的氛圍就會好，孩子也更容易進(jìn)步。

況且陪讀中的問題很可能發(fā)生在家里或者其他場合，家長要抓住其他機(jī)會練習(xí)。比如傻笑的問題，記錄下來，找到大概原因，進(jìn)行差異化干預(yù):找到替代行為，或者提前干預(yù)等。只有知道行為的作用，才能對癥治療。

孩子被欺負(fù)后要保持冷靜，不要以小欺大，激化矛盾。孩子之間的關(guān)系也在快速變化，可以用孩子的方式交流。比如，在緊急情況下，警告孩子:“我也要告老師?！彼赡鼙豢刂谱×?。

加強(qiáng)老師很重要。有一個陪讀家長。只要老師在課堂上提問或者獎勵孩子，他們就會在課后帶著孩子去感謝老師，對老師說:“本來孩子的注意力就不是特別好。只要你一提問題或者表揚(yáng)他，他馬上就又坐直了10分鐘?！弊尷蠋熡谐删透校部吹郊议L的誠意。

我也是家教，因?yàn)樗芏喔拍畈徽莆眨茈y教，以至于情感和耐心有時會覺得疲憊。寫不完作業(yè)就算了。如果不能，我就直接告訴他答案，但是他覺得很無聊，因?yàn)樗牪欢蠋煹闹v課。我不知道怎么做才能讓他安靜的度過這堂課。

對于學(xué)習(xí)還是跟不上的孩子來說，“不堅持”很重要:按照自己的步調(diào)，我們不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)nt，孩子更需要個性化教育。陪讀家長要在融入目標(biāo)和輔助方法上下功夫，降低課程難度和參與程度，根據(jù)孩子的能力水平設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如果能躲，先試著脫離接觸。太空座位安排得更遠(yuǎn)，排隊的位置更遠(yuǎn)；如果兩個孩子靠得很近，家長要及時擋住他們的肢體。

進(jìn)入二年級，學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，有些跟不上了。我發(fā)現(xiàn)他對高一的概念和知識了解的不多，比如相鄰數(shù)，10的相鄰數(shù)是9和11，所以還是把握不清楚。增加大數(shù)，減少大數(shù)，但是其他同學(xué)都學(xué)過除法...

今天的《亦智庫圓桌會》，我們來關(guān)注一下陪讀家長的苦惱和疑惑。本期的案例嘉賓是一位陪讀媽媽。我們先聽聽她的自述。

課堂上的正面引導(dǎo)也很有用，比如用代幣強(qiáng)化正當(dāng)行為，安靜聽講10分鐘獎勵一個代幣，小紅花收集10個代幣等。行為地圖也可以讓孩子理解不同行為的不同結(jié)果。

最后，也是最大的問題。陪讀總是很沮喪，總是有莫名的憤怒。有時候孩子會咯咯地笑，笑個不停。我尤其討厭他在公共場合突然傻笑。我說的是他，他也知道，也想控制，但是沒辦法。他雖然不發(fā)出聲音，但臉上卻像是在哭。有時候我把他拉到教室外面，他嚇得要死，說:“不，我不笑?！钡筮€是一樣。

家長都希望孩子能在校園環(huán)境中獲得在家無法獲得的感情和技能。當(dāng)然，一般學(xué)校不是唯一的選擇。一所優(yōu)秀的特殊學(xué)校也能讓孩子進(jìn)步。

“低年級的孩子應(yīng)該還是‘恐懼’的成年人。我和他聊得很好，告訴他不要欺負(fù)我的孩子；他做了壞事，我會假裝說‘我要拍視頻告訴班主任’，他也不敢?，F(xiàn)在幫我看著孩子，帶他去上體育課?！庇屑议L分享了自己的做法，把調(diào)皮的孩子變成了自己的小幫手。

“如果孩子們在上學(xué)，為什么不做他們在家能做的事情呢？所謂課內(nèi)學(xué)習(xí)，就是什么都學(xué)不到。進(jìn)一般學(xué)校有什么意義？”一位母親和老師問了一些問題。

學(xué)會欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，保持積極的心態(tài)，不要總盯著缺點(diǎn)。當(dāng)我們充分接受孩子與他人的差異時，孩子教育目標(biāo)的制定就會更加現(xiàn)實(shí)，我們也會耐心地幫助他們解決困難。如果我們不幫他，真的很難再有人幫他了。

◆“如果無處可去，那就去一般的學(xué)校走一走。有條理的生活比呆在家里好。如果有比一般學(xué)校更適合的地方，比如特殊學(xué)校，那就去適合他的地方?！?/p>

開學(xué)前，你用一盞燈燒一口油透支孩子的知識需要多久？一旦跟不上學(xué)習(xí)，孩子講課就像聽天書一樣，會覺得很無聊，而家長又舍不得，最后會覺得每天都像坐牢一樣。

有條件的學(xué)校可以和校領(lǐng)導(dǎo)商量是否有多余的教室。有些課程跟不上的時候，可以拿出來單獨(dú)教孩子，根據(jù)孩子目前的能力學(xué)習(xí)。

孩子上一般學(xué)校的目標(biāo)是什么？校規(guī)？群體環(huán)境下的社交？還是其他？還是兩者都有？父母要知道自己最想要的是什么，哪個不那么重要，不能同時撓。

很多家長不太認(rèn)同這個觀點(diǎn)。

上學(xué)期高一，陪讀同學(xué)感覺不錯。學(xué)到的知識大部分是直觀的，課程基本能跟上。我在陪他的時候，教他從書包里或者書桌抽屜里拿出書來。老師讓他拿什么書？我又問他，他把它們拿出來了。老師說翻到多少頁，我又問他，他重復(fù)了一遍，然后翻了一遍。下課后我?guī)ネ嬗螒颉?/p>

所以學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)不是必須的，但是有些方面是要牢牢掌握的，比如遵守紀(jì)律，還有一些輔修課像美術(shù)，音樂，體育。如果你能跟上他們，盡量讓你的孩子跟著他們。參與感對孩子很重要，做不到的家長要幫你。

有些課堂上學(xué)不到的知識，可以在生活中傳授，比如數(shù)學(xué)中的加減法，漢字的理解和應(yīng)用，提高孩子的思維能力。

我贏得了陪讀，加上良好的融入環(huán)境，學(xué)校和班級都很包容。這已經(jīng)是整合路上特別好的一副牌了。即便如此，這位家長還是遇到了不小的困難。我們可以思考以下三個問題——

比如老師說拿書或者翻開書的頁面等指令，可以讓孩子模仿其他同學(xué)自己完成；如果寶寶注意力不集中，不知道該做什么，可以利用視覺提示，寫下頁碼，自己翻過來；黑板上有些內(nèi)容需要注意，也可以用手指指著書，盡量不出聲，以視覺輔助和手勢輔助為主。

“我是因?yàn)檫@個星寶才主動上這個課的。我想知道星寶的校會是什么情況，盡力幫助他，讓我知道我的孩子上學(xué)應(yīng)該怎么做。但是我能做的太有限了。初三有個發(fā)育不良的孩子，學(xué)習(xí)成績?yōu)榱?，可以指著我們班的星寶欺?fù)他。目前我不想讓他上學(xué)?！彼卣f。

教育是自閉癥兒童回歸社會的重要途徑，但在實(shí)踐中面臨諸多挑戰(zhàn)?？梢哉f，目前對于有特殊需求的群體的接納和融入，現(xiàn)在主要拼的是父母的精力和智慧，他們就像準(zhǔn)備上戰(zhàn)場打仗的士兵，無路可退。

簡單，最基本的。比如老師要求獨(dú)立寫一個字，我們的孩子可以涂成紅色或者讀出來。老師要求寫20遍單詞，我們就寫10遍。要求老師在100以內(nèi)做加法，我們可以在10以內(nèi)做加減...根據(jù)孩子的能力，但基本不脫離老師的范疇。一旦目標(biāo)對了，孩子只要努力就能做到，家長也不會抓狂。每天都能找到孩子的閃光點(diǎn)。

有些孩子在課堂上會有自我刺激的行為，比如傻笑、喊叫等，影響課堂秩序，難以控制。

這是陪讀媽媽的一種情緒發(fā)泄，也許只有真正陪讀的父母才能理解。本來他們上學(xué)是為了養(yǎng)活孩子，但慢慢地，在無數(shù)令人衰弱和沮喪的事實(shí)積累之后，父母自己的情緒也變得消極起來，甚至?xí)?，為什么非要送孩子上學(xué):這么難，難道非要去一般的學(xué)校嗎？特殊學(xué)?？梢詥?？不上學(xué)可以自學(xué)嗎？

這位分享嘉賓提到了一個細(xì)節(jié)。在母親沒有陪伴的情況下，孩子出現(xiàn)了坐不住的行為。這是一個值得深思的問題。母親看著孩子，他出不來。他無能為力。一旦束縛他的人不在了，他就會放開自己。很可能是不理解規(guī)則或者不接受規(guī)則的表現(xiàn)。

降低難度并不意味著完全放棄學(xué)業(yè)，讓孩子無所事事或者完全沉浸在自己喜歡的事情中(比如畫一整節(jié)課)。盡量提前和老師溝通，問老師一個簡單的問題讓孩子回答，以引起注意。

比如一年級，對孩子的基本要求是情緒穩(wěn)定，不影響老師上課的行為。

孩子人到中年，8歲，普通學(xué)校二年級，我陪著她。校園環(huán)境比較好。在我的帶領(lǐng)下，全班都喜歡和小朋友一起玩。老師對孩子寬容，理解我。甚至全校的老師、學(xué)生、校長、保安都很照顧他。

父母情緒失控大概是在和孩子遇到困難的時候。其實(shí)造成這種困難的原因是他們并不真正了解孩子，不確定準(zhǔn)孩子在做不到的時候卡在哪里。如果你提前知道孩子目前做不到這一點(diǎn)，并且知道如何分解困難，知道突破這個困難的時間和過程，你可能就不會那么焦慮了。

聯(lián)合國發(fā)布的2022年世界自閉癥關(guān)注日主題——“全納素質(zhì)教育，一個都不能少”。學(xué)校、社會、醫(yī)院、特殊教育機(jī)構(gòu)、家庭等構(gòu)成一個整合共生的良性系統(tǒng)。希望這種融合和接受不僅僅發(fā)生在四月?！笆奈濉币?guī)劃中的《發(fā)展和促進(jìn)特殊教育行動計劃》提到，“促進(jìn)全納教育是全面的。目前，全國各地都在探索正規(guī)學(xué)校自閉癥群體綜合課程的體系建設(shè)，但體系的構(gòu)建和實(shí)施尚需時日。希望融合的步伐能越來越快。

◆“不能陪孩子一輩子，要訓(xùn)練他的獨(dú)立生存技能，但光在家訓(xùn)練是不夠的。畢竟以后要想投身社會，就要讓孩子提前體驗(yàn)和適應(yīng)各種環(huán)境。學(xué)校是一個相對比較正規(guī)，比較封閉，由老師管理的地方。如果連學(xué)校都適應(yīng)不了，以后的生活怎么適應(yīng)？”

“我在陪讀的時候總是很沮喪，總是有莫名的憤怒。有時候小孩子會止不住的傻笑，我特別反感他在公共場合突然傻笑。我對他的意思是，但是他也想控制，但是沒辦法。雖然他不發(fā)出聲音，但是他的臉就像哭過一樣，他又笑了，我的心情無法舒展。我的心特別碎，甚至怒不可遏。一看到傻笑就恨不得噎死……”

“傻笑的問題還是要分析功能。如果是無緣無故的傻笑，那就不要讓孩子厭煩，給他另找工作；如果是尋求關(guān)注，就睜一只眼閉一只眼，加強(qiáng)其他正當(dāng)行為來轉(zhuǎn)移注意力。我上學(xué)的時候，我的孩子喜歡畫畫。我為他準(zhǔn)備了一本圖畫書。英語語文等主課保了他上課。我沒有堅持輔導(dǎo)班。孩子沒有焦慮或厭煩，這也會減少自我刺激的行為?！币晃患议L說。

我抑制不住那種情緒，心都碎了，甚至怒不可遏。一看到傻笑，我就恨不得掐死自己...我也知道這種情緒的內(nèi)耗，對我和孩子的影響很大，很想知道有什么緩解的方法。

“一般學(xué)校的老師的問題是沒有接觸過或者很少接觸過這樣的孩子，不了解特殊學(xué)校。他們只是認(rèn)為所有這樣的孩子都應(yīng)該在特殊學(xué)校學(xué)習(xí)。而且普通學(xué)校的特需兒童難免會給老師造成一些困擾，大家都想帶一群省心的學(xué)生。他們不明白的是，其實(shí)我們的孩子是不能高也不能低的。有時候一個好的融入環(huán)境會讓孩子受益終生?！币晃患议L滿懷希望地說。

對于智商受損嚴(yán)重，程度不太好的封閉型孩子，強(qiáng)行讓他們?nèi)ヒ话銓W(xué)校學(xué)習(xí)，真的不太明智。