被父親關(guān)了13年，這個(gè)女孩明了大腦發(fā)育黃金期的重要性。 <自閉癥治療>
語言學(xué)家EricLenneberg認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)能力會(huì)持續(xù)到12歲。因?yàn)榍啻浩诤螅竽X組織開始固定，人已經(jīng)不能把語言作為基本能力來培養(yǎng)了。雖然經(jīng)過一年的治療，Genie已經(jīng)能夠開始拼湊三個(gè)單詞，但她始終無法使用語法，這也是人類語言和動(dòng)物交流的關(guān)鍵區(qū)別——語法，一些語言學(xué)家認(rèn)為。
有一個(gè)叫精靈的女孩。她從小就被父親囚禁。她沒有交流，也沒有外界的社會(huì)互動(dòng)，她的存在直到13歲(1970年)才被發(fā)現(xiàn)。醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她在13歲零7個(gè)月的時(shí)候，還沒有掌握任何語言能力。
美國疾控中心認(rèn)為，社交孤立導(dǎo)致的孤獨(dú)感會(huì)使人產(chǎn)生大量皮質(zhì)醇，皮質(zhì)醇過多會(huì)導(dǎo)致大腦健康問題，如注意力不集中、決策能力和解決問題能力下降。
兒童語言能力受損不僅反映了其行為能力差、執(zhí)行功能受損，還可能是導(dǎo)致ADHD行為的根本原因。埃默里大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，青春期缺乏社交活動(dòng)也會(huì)改變他們的大腦結(jié)構(gòu)，破壞他們正常的大腦發(fā)育和決策能力。
英國的一項(xiàng)臨床研究發(fā)現(xiàn)，有語言障礙的兒童更有可能出現(xiàn)行為問題。他們發(fā)現(xiàn)了254名5-15歲的兒童，他們有不同程度的注意力、學(xué)習(xí)和記憶問題。醫(yī)生讓這些孩子上廁所，進(jìn)行閱讀、拼寫、詞匯和發(fā)音。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)語言交流困難通常與行為障礙密切相關(guān)。研究人員認(rèn)為，執(zhí)行功能受損可能是這些兒童行為和社交交流障礙的原因。
2020年發(fā)表在《自然神經(jīng)科學(xué)》上的一項(xiàng)研究表明，童年時(shí)期的社會(huì)和社會(huì)隔離可能會(huì)損害他們大腦中調(diào)節(jié)社會(huì)行為的區(qū)域。這些研究報(bào)告指出，兒童時(shí)期的社會(huì)隔離會(huì)影響大腦前額葉皮層神經(jīng)元的興奮性，也會(huì)影響大腦其他區(qū)域抑制性命令的增加。
幸運(yùn)的是，通過對小鼠的后期干預(yù)，早期社會(huì)隔離對大腦的損害可以逆轉(zhuǎn)。換句話說，玩耍和社交是兒童在童年時(shí)期的必要任務(wù)，他們需要開發(fā)其他大腦區(qū)域和基本的社交技能。比如輪流玩，學(xué)習(xí)如何加入別人，調(diào)節(jié)和表達(dá)情緒，忍受挫折等。所以家長要盡早提高孩子的社交機(jī)會(huì)。
疫情反復(fù)，要注意防護(hù)。但在任何時(shí)候，只要進(jìn)行社會(huì)干預(yù)，如網(wǎng)上社交，引導(dǎo)兒童青少年積極參與社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)孤立帶來的危害就可以得到一定程度的改善。
我們常說，孤獨(dú)和社會(huì)孤立是兩回事。社交孤立，比如疫情造成的孤立，會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感，但孤獨(dú)感不一定是社交孤立造成的。首先，孤獨(dú)是一種感覺，與一個(gè)人每天接觸多少人，做多少事無關(guān)。有的人每天和幾百個(gè)人說話，上學(xué)，但還是覺得孤獨(dú)。
社交孤立不僅影響人的語言能力，還可能導(dǎo)致多動(dòng)癥的癥狀。積極參與社交可以彌補(bǔ)社交孤立帶來的傷害。
成年神經(jīng)元的突觸連接有兩個(gè)快速增長期，一個(gè)是兒童期，一個(gè)是青春期。在埃默里大學(xué)的這項(xiàng)研究中，青春期小鼠被社交隔離，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些隔離的小鼠更容易出現(xiàn)成癮行為，做出錯(cuò)誤的決定，表現(xiàn)出社交焦慮和認(rèn)知困難。
起初，語言學(xué)家觀察Genie的日常行為語言，發(fā)現(xiàn)她對別人的語言感興趣，但只觀察別人的嘴部動(dòng)作，不能識別這些單詞，對別人的語言沒有反應(yīng)。她的喉嚨和聲道肌肉嚴(yán)重萎縮。也可以說她根本沒有發(fā)展這些肌肉。
后來醫(yī)院的工作人員開始教她學(xué)習(xí)母語英語，她開始掌握一些簡單的語言和技能。但隨后醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，雖然Genie可以很快學(xué)會(huì)很多詞匯，但她總是很難學(xué)會(huì)使用語法，只能用肢體語言來彌補(bǔ)語言的不足。
通過對老鼠的觀察，研究人員發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老鼠在童年經(jīng)歷社會(huì)隔離，成年后從事社會(huì)活動(dòng)時(shí)，大腦內(nèi)側(cè)前額葉皮層的神經(jīng)元無法被激活。解決問題和規(guī)劃等高級認(rèn)知功能的激活減少，負(fù)責(zé)大腦獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的室旁丘腦也受到影響。大腦獎(jiǎng)賞機(jī)制的損傷是導(dǎo)致ADHD癥狀的主要原因。
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“青春不過幾年，疫情占用三年。”一句話道出了疫情的社會(huì)影響。很多人沒有發(fā)現(xiàn)的是，2019年以后出生的寶寶幾乎沒有多少機(jī)會(huì)交到同齡的朋友。如果這種情況持續(xù)下去，可能會(huì)對他們成年后的大腦產(chǎn)生一些影響。
她成為心理學(xué)家和語言學(xué)家向人們展示語言發(fā)展有關(guān)鍵期的據(jù)，也是研究人類語言學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典案例。
到1975年，由于缺乏研究資金，Genie繼續(xù)和她的生母生活在一起。然后她被轉(zhuǎn)到了一個(gè)寄養(yǎng)家庭和一家兒童醫(yī)院。寄養(yǎng)家庭的虐待和忽視讓她變得。精神病醫(yī)生在她27歲和29歲生日時(shí)再次探訪了Genie27，發(fā)現(xiàn)她的生活又回到了沉默、抑郁和長期住院的狀態(tài)。
兒童期的社會(huì)化不僅可以發(fā)展兒童的語言能力和社交能力，還可以防止兒童和青少年發(fā)展成為多動(dòng)癥患者。
長期的孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致人自動(dòng)與人疏遠(yuǎn)，造成有熟人無密友的局面，使人自我懷疑，自尊心惡化。而長期的社會(huì)孤立或社會(huì)孤立只是客觀原因造成的。比如魯濱遜獨(dú)自漂流到一個(gè)荒島上，與外界隔絕；或者一個(gè)涉嫌新冠肺炎秘密案件的人被隔離在酒店房間里，所有這些都處于社會(huì)隔離狀態(tài)。
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