如果奶奶要去買餃子，就讓孩子參與進來。讓孩子把面團揉成小塊，練習精細動作。可以拿一小塊面團給孩子揉著玩，也可以用搟面杖把面團搟成面餅，練習大肢體動作。

簡而言之，帶孩子進入日常生活。

比如幾個同學在家里一起玩，只能給一個玩具，所以必須練習輪流和互相分享，如何得到同伴的注意，如何向別人求助。再比如，小朋友一起做手工，不要按照人數(shù)給他們足夠的剪刀和橡皮彩筆。如果工具的數(shù)量少于人的數(shù)量，那么他們就不得不互相借用物品，給他們鍛煉社交能力的機會。

如果爸爸帶孩子去攝影，可以讓孩子學習整理器材，調(diào)整三腳架，討論拍什么東西，拍什么角度等等。

在這個例子中，你想要的是打開瓶蓋就能喝水，而你得到的是大人幫他打開瓶蓋然后喝水——這些防御工事和孩子內(nèi)心的愿望是一致的。這種動機被歸類為“內(nèi)在動機”。

孩子又想吃零食，但是桌子上什么都沒有。所有的零食都放在高高的架子上，他夠不著，只好再次向媽媽求助。

比如吃零食的時候，可以練習給食物命名，或者要，或者數(shù)。如果孩子向你要餅干，你可以把餅干掰成小塊，一次只給一點，這樣會讓他們有更多的機會去要。如果你喝酸奶，你可以一次給一勺，然后他們可以一直問你。

包括:如何利用生活場景、五個實施步驟、增加生活教學機會的六種方式等。

雖然隨機場景教學的方法和實施并不難，但是需要相當?shù)臅r間和精力，堅持下去才會顯現(xiàn)效果。

其實，隨機情景教學不是“隨機”或“隨意”，而是旨在利用孩子的自發(fā)動機，隨時隨地為他們提供學習機會。那怎么利用孩子的動機呢？如何在生活中運用隨機教學法？

如果孩子的能力處于單字階段，可以進行詞匯提示。如果孩子會說詞匯，可以提示半完整的句子，最后達到完整的句子。比如從“薯片”到“薯片”再到“我要薯片”。

很多家長都知道ABA是自閉癥的有效干預方法，但往往給人一種“訓練小動物”的印象。事實上，隨著大量實際應用的發(fā)展，ABA也發(fā)展出了不同的分支——隨機場景教學就是其中之一。

這里提醒一下。如果在活動開始前有機會和普通孩子交流，告訴他們活動的結(jié)構，得到他們最大限度的配合，那最好，安全第一。如果孩子出現(xiàn)情緒問題，必須立即停止活動，直到孩子完全平靜下來。

很明顯，在第二個場景中，每一次都是練習你語言能力的機會，每一次說出要求后你才能得到滿足。這樣更有利于創(chuàng)造孩子的表達動機，誘導他的語言表達，與人互動。

桌面訓練的好處是可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)多次“Q-A-Q-A”的往返，讓孩子有足夠的機會學習新知識，或者復習鞏固已經(jīng)學過的知識。

傳統(tǒng)桌面教學主要采用強化(通常是零食、玩具等。)來刺激行為。如果你回答正確或做出正確的反應，你可以獲得獎勵。

如果孩子平時向你求助，只是握著你的手，而不能和你進行眼神交流，那么應該鼓勵他看著你后把車給他。如果孩子能和你進行眼神交流，但不會說“車”，那么你可以提示“車”，讓孩子模仿，然后再把車給他。如果孩子已經(jīng)會說車了，但是說不出完整的句子，那么你可以提示“我想要一輛車”。

如果爸爸喜歡走路，可以讓孩子撿樹葉或蟲子邊走邊練精細動作；如果看到一塊大石頭，可以讓孩子單腳站在上面保持平衡，這樣可以練習大肢體動作；看到鄰居可以打招呼，鍛煉社交能力；有時候要用外面的公共廁所，洗手練習自理。

在生活中的隨機場景教學中，除了將干預內(nèi)容融入到我們的日常生活和興趣愛好中，在具體實施過程中還需要掌握五個基本步驟。

除了利用平時的生活，還可以通過“刻意的行為”創(chuàng)造一些場景，增加孩子的練習機會。

孩子們可能會要求更多的面團來揉和玩，或者告訴他們的祖母這是什么，這樣他們可以鍛煉他們的語言能力。在自理方面，包完餃子可以練習洗碗、搟面杖、擦桌子等等。

比如，如果孩子有一輛他非常喜歡的車，你可以把它放在一個高高的桌子或者柜子上。孩子可以看到，但他必須請求你的幫助才能得到。

如果奶奶喜歡廣場舞，也可以帶孩子一起去。模仿手勢對于模仿能力和大的肢體動作是非常好的鍛煉。有時候可以和其他大人打個招呼，鍛煉自己的社交能力，出門換衣服換鞋子，鍛煉自己的自理能力。

對孩子在日常生活中的陪伴、游戲和互動表現(xiàn)出無條件的關心，比如摸摸你的頭，拍拍你的肩膀，或者擁抱，這些都有助于與孩子形成親密的關系。

其次，我們來看看隨機教學和傳統(tǒng)桌面教學的區(qū)別。

然后孩子會指著電視，但是沒有聲音。等了一會，媽媽會提示，“電視？”孩子回答:“電視”，然后媽媽說:“哦，用遙控器開電視?！眲偘堰b控器給他，孩子就打開電視看動畫片。

隨機情景教學的最大優(yōu)勢在于充分利用兒童的內(nèi)在動機，在現(xiàn)實生活中隨時隨地捕捉教學機會。那么，家庭中隨機情景教學的實施可以從以下幾個方面進行。

一開始可以給孩子洗手，讓他自己擦干。過一會兒，你可以讓他關掉水龍頭，然后把手擦干。然后你可以讓他洗，關水龍頭自己擦干，一步一步，從后往前，直到孩子能獨立洗手。

對于一些復雜的動作，循序漸進的練習。比如洗手，第一步擠洗手液，第二步開水龍頭，第三步?jīng)_水搓出肥皂泡，沖洗雙手，第四步關水龍頭，第五步擦干雙手。

在隨機場景教學中，比如一個孩子想喝水卻打不開瓶蓋，就要向別人求助。當他能充分表達意愿，有大人幫他打開瓶蓋時，他就可以喝水了。

這里也要提醒大家，所有參與干預的成年人都要經(jīng)常溝通，保行動的一致性。

故意犯錯，從而引起與孩子的交談。

如果爸爸在做航模，幫航模打磨是精細動作的好鍛煉。跑著去接飛機是一項大運動量的運動。在語言能力和社交能力方面，也可以和爸爸討論飛機的飛行路線。比如孩子想看飛機圈，想學操作遙控器。

第四步:完成以上三步后，你就可以開始有效地將生活與干預融為一體了。

比如出門的時候，把爸爸的外套披在孩子身上，或者故意把襪子套在孩子手上，這些場景都是很可笑的，孩子可能會問起，從而達到鍛煉語言能力的目的。

這些技能可能包括語言、精細動作、大肢體動作、自理、認知或社交技能等等。如果有治療師，你需要和他們溝通，了解每個治療在這個階段的學習目標和練習方法。

成年人的興趣很重要。我們經(jīng)常聽到治療師談論如何鼓勵有刺激物的孩子，卻很少考慮家長的興趣。

其實在隨機場景教學中，家長的興趣很重要。如果這是一個家長沒有興趣的活動，不會持續(xù)很久，也很難堅持下去。

在這個過程中，孩子學到的東西(顏色、數(shù)字等。)和他們得到的獎勵無關。孩子回答問題的動機只是為了獲得外界的刺激(吃飯或者玩耍)。我們把這種動機歸類為“外部動機”。

架子上有一袋薯片。媽媽正坐在沙發(fā)上看書。這孩子可能在玩玩具。突然，她抬頭看到薯片，表現(xiàn)出極大的興趣。母親從眼角看到孩子試了幾次，都夠不到薯片。母親仍然坐著不動。這時候孩子走到媽媽身邊，拉著媽媽的手往薯片的方向走。這時，互動開始了。

如果孩子有5、6歲以上的兄弟姐妹，家長也可以動員他們成為治療中的小幫手。

洗手、上廁所、午睡、放學后吃零食、睡前講故事等。在熟悉的場景中，讓孩子充分練習命名事物和提出請求的能力。孩子用什么樣的語言和行為來要車？這個標準是根據(jù)孩子的能力來定的。

在這些活動中，一切是否完成，或完成的質(zhì)量是重要的。關鍵是大人需要有足夠的耐心，給孩子足夠的時間和機會反復練習。

邁阿密大學教育學碩士，美國注冊行為分析師吳杰慈，想分享一些實用好用的方法。(內(nèi)容來自暖星微課)

學術界越來越認識到，這種親密關系與學習的促進、任務完成的效率、孩子的情緒以及問題行為的嚴重程度都有很大的關系。

這里我們可以看到隨機場景教學是以孩子為主的。老師在這里是很被動的角色，一般都是等待。當孩子有了自己的意愿，老師就會有所回應，孩子就會得到自己想要的。

初期可以根據(jù)孩子的能力，選擇一兩件小事提前開始。

孩子從幼兒園回家，坐在沙發(fā)上，拿起遙控器，打開電視，看動畫片。桌子上擺滿了零食，他想吃什么就吃什么，很悠閑。

然后我媽就可以問“你想要什么？”然后等孩子回應。等孩子有足夠的時間反應后，可以根據(jù)孩子的能力進行提示。等待時間有時2、3秒，有時8到10秒，視孩子水平而定，但不要提前提示，這樣會錯過孩子練習的機會。

需要注意的是，我們需要對孩子的每一次努力和微小的進步給予積極的肯定和表揚。

每個家庭的情況都不一樣。我們選擇的成年人，除了愿意有時間和精力照顧孩子，參與治療，更重要的是考慮是否和孩子有非常親密的關系。

比如孩子會說“豆豆”，你可以提示他說“吃豆豆”，進一步擴展為“我要吃豆豆”。說話時，盡可能用手勢和動作，增加孩子的理解。如果遇到生詞，可以重復幾遍。當孩子努力模仿提示時，要給予肯定和確認，并以實際行動將薯片從貨架上拿下來，打開包裝，立即放進嘴里。