孩子聽而不聞？五個指示的原則會幫助你提高。 [自閉癥康復(fù)]
孩子聽指令的能力不是一天能練出來的。需要家長長期用一致的指令引導(dǎo)孩子。相信在家長的認真學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)下，孩子的訓(xùn)練效果是可以大大提高的。
我們經(jīng)常用“聽而不聞”這個詞來形容自閉癥兒童。從很大意義上來說，就是自閉癥孩子不能很好的理解老師和家長給的指令。聽指令是影響自閉癥兒童能否順利訓(xùn)練的重要因素。所以，關(guān)于如何讓孩子更好的聽指令，家長要注意以下幾個方面。
過度協(xié)助卻不知道取消的后果就是孩子太依賴父母。他們知道，即使自己什么也做不了，父母也會幫助他們。所以，家長在給孩子下達指令時，要遵循“指令-反應(yīng)-結(jié)果-暫?！钡脑瓌t，給孩子一定的反應(yīng)時間。第二條指令必須與第一條指令相同。而當(dāng)孩子沒有反應(yīng)時，第二次指令發(fā)出后3-5秒后，如果孩子沒有反應(yīng)，再輔助。
在我們對自閉癥家庭的指導(dǎo)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多家長因為孩子沒有反應(yīng)而反復(fù)發(fā)送指令。
家長經(jīng)常抱怨，“和孩子說話的時候，他總是聽不懂我們想說什么，也不知道是我們沒聽清楚，還是孩子根本沒在聽我們說話?！痹谶@樣的情況下，家長應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子，找到最適合孩子的方式，是孩子聽從指令的第一步。
家長在開始家庭訓(xùn)練時，要注意由易到難，從孩子擅長的事情入手進行指導(dǎo)，讓孩子增加自信心，并從中獲得強化。逐漸增加指令的難度。這里的循序漸進，并不是像家長想的那樣，在速度或難度上增加，而是在孩子的能力上增加。不要因為孩子完成了指令，就過多增加難度。家長可以按照專業(yè)的督導(dǎo)計劃和督導(dǎo)的建議去做。
當(dāng)然，我們需要對孩子新的學(xué)習(xí)指令給予及時的幫助。有些孩子甚至需要在給第二遍的時候，同時給指令和做。然而，應(yīng)該指出，這種援助應(yīng)該逐步撤回。
在教學(xué)中，授課通常不超過兩次。當(dāng)孩子在我們第二次給出指令后沒有反應(yīng)時，老師會用不同的輔助方法進行輔助。對于家長，建議指導(dǎo)次數(shù)不要超過3次。
比如媽媽說“寶貝，拿紅色的”，孩子沒有反應(yīng)。于是我媽就一直說“寶貝，拿紅的”“拿紅的”“寶貝，拿紅的給我媽”“寶貝！寶貝！拿“紅色”來說.....然后下意識的一遍又一遍的大聲說話，希望孩子能做出正確的反應(yīng)，但是孩子還是沒有，甚至開始出現(xiàn)不耐煩等其他問題。
很多家長不知道如何進行指令，但是在給孩子指令后，看到孩子沒有反應(yīng)，完全不給孩子反應(yīng)時間，就立刻給孩子輔助，或者第二次、第三次、第n次給孩子指令，就出現(xiàn)了上述重復(fù)指令。
日常生活中，給孩子下指令并不是一件很死板的事情。他們現(xiàn)在所學(xué)的一切都與家庭生活密不可分。所以我們鼓勵家長，即使有些事情不在月計劃或周計劃中，也要關(guān)注當(dāng)時的情況，讓孩子有更多的學(xué)習(xí)機會。
在給孩子做指示的時候，家長要注意很多細節(jié)。否則，同樣的努力會產(chǎn)生兩種效果，比如:走到孩子面前，低頭，得到孩子的注意后再做指示；使用簡單的語言:例如:“關(guān)燈?！辈挥谜f，“寶貝，你怎么不去關(guān)燈？”說明就是說明，不是問題或者討論。比如讓孩子穿衣服，而不是說“你能把衣服穿上嗎？”，因為如果孩子說“不”，指令就無效；車身距離和音量要合適。如果距離太遠或者聲音太低，孩子聽不到。
比如到了吃飯的時間，可以讓孩子聽指令，比如“拿碗搬椅子”，等等。在孩子要睡覺的時候，我們可以通過“脫衣服、脫鞋、上床睡覺”等一系列活動，讓孩子看到、聽到，靈活地讓孩子學(xué)習(xí)，逐步提高孩子的合作意識、理解能力和聽指令的主動性。但是環(huán)境不一樣，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容會略有調(diào)整，不是死板的，而是靈活的。
當(dāng)孩子不能理解你的指令或者不愿意配合時，反復(fù)發(fā)出指令并不能讓孩子做出正確的反應(yīng)，只會讓指令失效。這就是我們要尋找原因的時候了。比如孩子是因為注意力問題？孩子不懂說明書的意思？孩子有情緒問題等。然后根據(jù)原因給出不同的輔助方法。
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