兒童特殊情緒行為的若干問題及解決方法 {高功能自閉癥}
1.當兒童的問題情緒行為是由個體自身的不足引起時，可以改變個體的行為本身，形成恰當?shù)男袨?，而不是問題行為。通?？梢圆捎玫?、模仿、塑造、自我肯定、自我引導等方法。
由于特殊兒童有其特殊性，在面對不同類型的殘疾兒童時，應(yīng)根據(jù)個體差異采取不同的策略，及時有效地解決其情緒障礙問題。
特殊兒童情緒行為的治療，是在正確認識特殊兒童心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合對特殊兒童情緒行為過程和原因的準確分析，從而找到解決方案，幫助特殊兒童在其問題情緒行為發(fā)生前、中、后。提高特殊兒童面對挫折的能力，提高他們的自我意識，逐步提高他們的自控能力，減少問題情緒和行為的產(chǎn)生。
3.如果情緒行為是由行為后果維持的，那么兒童的問題情緒行為可以通過改變個體行為后果來糾正?？梢圆捎脩土P、回歸、正強化、負強化、系統(tǒng)脫敏等方法。
即認知內(nèi)容和認知過程的不和諧，包括思維缺失和認知偏差；認知成分和認知方式的不協(xié)調(diào)容易導致孤獨感和失落感；認知、情感、意志之間的不和諧主要影響特殊兒童的認知選擇和自我控制能力。
因此，情緒行為與生理、心理、社會等多種因素有關(guān)。情緒發(fā)泄作為一種情緒，是一種正常的行為，但對于特殊的孩子來說，或多或少存在一些不必要的情緒現(xiàn)象。
包括發(fā)生了什么，即時間、地點、人物、原因等?？梢跃唧w分析；在行為發(fā)生之前發(fā)生了什么；特殊兒童往往伴有情緒問題的前兆，如個別癥狀、呼吸急促、心跳加快、臉紅等。在孩子的行為發(fā)生之前。
(2)根據(jù)恐懼癥患兒比較單一的特點，采用系統(tǒng)脫敏法進行放松訓練，建立恐怖等級，實際治療。
2.通過改變和調(diào)整引起個體問題情緒行為的時間、地點、人物等條件，糾正兒童不當?shù)那榫w行為。具體可采用認知行為療法、相互抑制、系統(tǒng)脫敏。
(1)聽力殘疾兒童情感教育的方法是:減少心理沖突，保持心理平衡；創(chuàng)設(shè)情境，提高學習興趣和語言能力，注重熏陶，增強情感體驗和表達。
(3)自卑是指兒童由于某種生理或心理缺陷或其他原因，對自我表現(xiàn)的態(tài)度。消除引起自卑的外界刺激，正確評價自己，提高自信心，進行積極的自我暗示等。
特殊兒童情緒行為的成因主要包括生理心理因素、家庭因素、學校和社會因素。特殊兒童問題情緒行為的過程可以從以下幾個方面來分析。
情緒障礙兒童往往選擇攻擊性行為或平淡的重復行為來掩蓋自己的挫敗感；或者用幻想來逃避現(xiàn)實。
特殊兒童的認知遠低于正常兒童，往往對外界事物的刺激感受緩慢，感受范圍狹窄，導致認知、情感、意志等諸多方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，影響特殊兒童面對挫折的能力，產(chǎn)生情緒和行為問題。
特殊兒童在接受教育的過程中，情感感受嚴重脫離實際。以阻礙教育解決問題的運作、挫敗自我表達的方式處理外部事件，稱為情緒障礙。因此，需要觀察特殊兒童的情緒宣泄，設(shè)計方案，制定個體計劃，改變他們的嚴重行為。
情緒是個體對客觀事物與自身需要之間關(guān)系的反映，即人們對客觀事物是否符合自己需要的體驗，稱為情緒。行為是一切遺傳和后天獲得的外顯行為，即身體的任何可觀察到的動作、反應(yīng)、運動或動作，以及人頭腦中的各種內(nèi)在心理活動。
比如詢問、逃避、吸引注意力、獲得特定的事物或感官刺激等。
(1)幫助焦慮癥兒童發(fā)現(xiàn)自己的性格缺陷，制定有針對性的計劃，改變不合理的思維方式和認知方式，客觀正確地評價自己。
(2)弱智兒童情緒教育的方法包括:加強情緒穩(wěn)定性和控制情緒的能力，加深其體驗的深度，進而加強情緒體驗的強度；用正向強化來消除自卑和焦慮的感覺。
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