樂高積木這么神奇？樂高積木與自閉癥分析 {自閉癥訓(xùn)練方法}
自閉癥兒童普遍共情能力較低，導(dǎo)致自閉癥兒童在與同伴交往時(shí)，無法正確理解同伴的需求或正確表達(dá)自己的想法。因此，自閉癥兒童的認(rèn)知缺陷限制了他們與同齡人的互動(dòng)。
第五階段，用同色的積木模仿東西。
樂高療法是一種基于樂高積木的主動(dòng)干預(yù)方法。治療師通過內(nèi)在依賴，引導(dǎo)孩子加強(qiáng)溝通和交流，促使他們關(guān)注同一個(gè)目標(biāo)，合作實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)。在整個(gè)過程中，無論遇到矛盾還是挫折，孩子們都是通過相互幫助和溝通來解決的。
第三階段是引導(dǎo)孩子模仿和搭建。父母先造一個(gè)東西，然后讓父母按照模型造。
美國神經(jīng)心理學(xué)家勒高夫曾經(jīng)不經(jīng)意間將樂高帶給自閉癥兒童。他們被奇妙的樂高積木所吸引，從而引發(fā)了孩子們之間的交流以及合作搭建積木模型。萊戈夫決定用樂高積木對(duì)他們進(jìn)行干預(yù)，這有效地提高了自閉癥兒童的社交能力[1]。為什么樂高積木對(duì)自閉癥兒童有如此神奇的力量？讓我們一起來探索一下。
自閉癥兒童的積木水平低于普通兒童，積木的方式也明顯不同于普通兒童。自由搭積木時(shí)，排列方式單一，一般向上向兩邊延伸，秩序感強(qiáng)。自閉癥兒童喜歡這種特殊的積木游戲，主要是因?yàn)樗麄兊南到y(tǒng)化能力強(qiáng)，以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平。
第一階段，引導(dǎo)孩子搭建“塔”，準(zhǔn)備好自己需要的積木。讓孩子先用兩塊積木搭起來，再逐步往上搭，增加塔的高度。
通過積木式的系統(tǒng)互動(dòng)，可以鼓勵(lì)自閉癥兒童主動(dòng)與同伴互動(dòng)。可見，樂高積木為自閉癥兒童學(xué)習(xí)社交技能提供了一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這就是樂高積木的奧秘。
第二階段，引導(dǎo)孩子辨別顏色。拿不同顏色的積木間隔放置，然后給孩子一個(gè)積木，讓孩子找到和手里的積木顏色一樣的積木。
他們就是這樣一群孩子，不愿意和別人說話，不能自理，不能正常學(xué)習(xí)。他們只沉迷在自己的世界里，沒有人能理解他們，好孤獨(dú)。因此，人們也稱他們?yōu)椤靶切堑暮⒆印保∪欢?，樂高積木卻以超乎人們想象的方式走進(jìn)了這些孩子的世界。
樂高積木被稱為“神奇的塑料積木”，可以鼓勵(lì)玩家思考，拼出無窮無盡的形狀。樂高積木因?yàn)榫哂邢到y(tǒng)性和可預(yù)測(cè)性，有利于提高自閉癥兒童的社交能力，而自閉癥兒童的思維特點(diǎn)是系統(tǒng)性認(rèn)知。因此，樂高積木的原理符合自閉癥兒童的思維特點(diǎn)。
第四階段，模仿不同風(fēng)格的顏色立方體，包括水平放置、垂直放置、水平放置和垂直放置相結(jié)合。
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