自閉癥一對(duì)一訓(xùn)練和一對(duì)多訓(xùn)練的順序 [長(zhǎng)沙自閉癥]
老父母一般都知道自閉癥一對(duì)一訓(xùn)練和一對(duì)多訓(xùn)練的區(qū)別，但是對(duì)于自閉癥一對(duì)一訓(xùn)練和一對(duì)多訓(xùn)練應(yīng)該在哪個(gè)階段介入有一些疑問。我們一般以孩子的基礎(chǔ)能力為定義標(biāo)準(zhǔn)，在不同的基礎(chǔ)能力下選擇不同的訓(xùn)練方式。
如果孩子介入機(jī)構(gòu)，那么老師會(huì)和孩子一對(duì)一上課。比如會(huì)重點(diǎn)提高他們的坐位能力，聽力能力，注意力訓(xùn)練，模仿能力等等。這些基本能力的培養(yǎng)，是為孩子以后上團(tuán)課和學(xué)校環(huán)境融入打下基礎(chǔ)。
當(dāng)孩子的基礎(chǔ)能力還沒有打好的時(shí)候，過早的集體干預(yù)對(duì)孩子的能力是沒有幫助的。比如孩子的認(rèn)知和語(yǔ)言基礎(chǔ)還不具備。這個(gè)時(shí)候，孩子需要解決溝通問題，建立基本認(rèn)知。一對(duì)一比較合適，無論是輪干預(yù)還是自然教學(xué)法。這樣可以更有針對(duì)性的解決孩子的問題。自閉癥兒童的行為干預(yù)一般會(huì)從簡(jiǎn)單的桌面訓(xùn)練開始，目的是培養(yǎng)一些基本能力，快速提高孩子的技能。
當(dāng)孩子有了一些基本能力后，可以考慮一到兩次的社會(huì)干預(yù)，同時(shí)可以適當(dāng)增加團(tuán)體班，讓孩子開始接觸團(tuán)體環(huán)境中的指令和活動(dòng)。
老師在小組課上采取“一對(duì)多”的形式。孩子需要能夠理解“群體指令”，并在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)則或游戲規(guī)則。
在訓(xùn)練自閉癥兒童時(shí)，最好將兩者結(jié)合起來。畢竟我們的孩子最終還是要上幼兒園小學(xué)，逐漸融入社會(huì)的。
綜上所述，自閉癥的康復(fù)訓(xùn)練是系統(tǒng)的，階段性的。不能盲目認(rèn)同或只選擇一種方法，要根據(jù)孩子的能力選擇不同的康復(fù)訓(xùn)練方法。
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