不要只是選擇一個(gè)玩具，而是需要將其融入到一個(gè)故事情節(jié)中。比如一些角色扮演，一些小情景劇。家長(zhǎng)可以做一些拇指套來(lái)假裝扮演不同的角色。小女孩會(huì)喜歡的芭比娃娃也可以做成社會(huì)性的戲劇游戲，這就需要家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些劇情進(jìn)行角色扮演。

然而，研究表明，普通兒童擁有的這種想象能力對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)有一些困難。自閉癥兒童的假裝游戲非常少，自閉癥兒童玩的假裝游戲非常有限，不僅與同齡的正常兒童相比，而且與年齡更小的正常兒童相比，甚至與技能和語(yǔ)言能力相同的智障兒童相比。

后想象游戲是指兒童可以用非模擬的東西代替現(xiàn)實(shí)中的東西。比如，一個(gè)孩子拿起一個(gè)香蕉，發(fā)現(xiàn)它像家里的電話一樣彎曲。他可以假裝香蕉是電話，在游戲中打電話?；蛘卟唤柚魏瓮婢撸豢渴謩?shì)，比如:用手比劃6的手勢(shì)，假裝自己在打電話。

③聽(tīng)指令:能理解我們的指令，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

這些常識(shí)性的問(wèn)答可以幫助孩子做出自己的理解。如果有不足，可以給他們一些答案，增強(qiáng)他們的思維能力。

與最初的想象游戲相比，后來(lái)的想象游戲?qū)⒆拥南胂罅驼Z(yǔ)言要求更高。這個(gè)階段需要父母想出和孩子互動(dòng)的東西。

3-5歲:玩“過(guò)家家”。3歲以上的孩子開(kāi)始對(duì)“過(guò)家家”這個(gè)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，嘗試各種角色來(lái)滿足自己的好奇心。比如扮演醫(yī)生和病人、超人、超級(jí)英雄等各種角色。

吃完飯還可以指導(dǎo)孩子用毛巾擦嘴，擦桌子等等。吃游戲不僅可以提高孩子的自理能力，還可以增強(qiáng)孩子的邏輯思維和認(rèn)知能力。

想象中的能力不是用語(yǔ)言就能獲得的，也不是像空中樓閣一樣可以建造的。實(shí)際上，想象能力比命名、指代事物甚至模仿要復(fù)雜和困難得多。

后來(lái)，孩子會(huì)逐漸增加一些不熟悉的想象行為，或者在什么都沒(méi)有的情況下也可以想象。孩子綜合自己生活經(jīng)驗(yàn)的能力會(huì)讓想象中的游戲更有意義。

那么，要激發(fā)自閉癥孩子的想象能力，首先對(duì)孩子自身的能力有一定的要求。

另外，家長(zhǎng)可以用生活中的一些場(chǎng)景作為想象游戲的素材，比如吃飯、上廁所、睡覺(jué)等。，可以讓孩子更感興趣，提高各方面的能力。

在日常生活中，要注意教會(huì)孩子一直學(xué)習(xí)。我們可以教孩子多關(guān)注周圍人和事的變化和規(guī)律，比如天氣和情緒的變化。

玩法:引導(dǎo)孩子擺桌子，放食物和筷子，邀請(qǐng)家里的娃娃一起“吃飯”。

②模仿能力:可以模仿別人玩不同的物品。

⑤大動(dòng)作能力:如跳、蹲、拍、滾、爬。

想象能力是指兒童通過(guò)模仿、想象和思考，進(jìn)而通過(guò)玩具或其他物體，完成一系列動(dòng)作或游戲的能力。

飯桌上，孩子們用筷子盛“菜”，用勺子喝“湯”，還可以給娃娃喂好吃的。如果筷子掉在地上，可以引導(dǎo)孩子“洗”干凈，然后“擦干凈”繼續(xù)使用。

但是，作為家長(zhǎng)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子似乎很少玩這種想象中的游戲，更別說(shuō)和其他孩子一起扮演各種角色了？

假想游戲一般分為前期假想游戲和后期假想游戲。

回想我們小時(shí)候都玩過(guò)“過(guò)家家”的游戲吧？幾個(gè)朋友一起扮演爸爸、媽媽、醫(yī)生、老師的角色，總能給我們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。

玩法:媽媽可以拿出物品吸引孩子的注意力。當(dāng)孩子們加入進(jìn)來(lái)時(shí)，她會(huì)引導(dǎo)他們模仿我們的動(dòng)作，拿著黏土拉、拍、揉。當(dāng)黏土變成一個(gè)形狀，她就可以把它想象成一個(gè)蛋糕，然后從蛋糕擴(kuò)展到戴上生日帽，繼續(xù)完成插蠟燭、唱生日歌、吹蠟燭、切蛋糕、把蛋糕放在盤子里、分蛋糕等一系列活動(dòng)。

很多家長(zhǎng)在和自閉癥孩子相處時(shí)也能發(fā)現(xiàn)，自己喜歡的玩具和游戲都很簡(jiǎn)單。他們只會(huì)玩一些簡(jiǎn)單的游戲，很少玩假裝游戲。

并及時(shí)給孩子講解這些變化的原理，及時(shí)創(chuàng)設(shè)一些情境教學(xué)，讓孩子了解這些細(xì)節(jié)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

如果孩子會(huì)喂娃娃，說(shuō)明他知道娃娃代表一個(gè)人，知道人和物的區(qū)別，明白人的需求。這些認(rèn)知將驅(qū)使孩子獲得正常的社交技能和正常的語(yǔ)言。

孩子的世界應(yīng)該是精彩的。

前想象游戲是指在游戲中使用模擬玩具作為真實(shí)的物體，這意味著兒童開(kāi)始用想象進(jìn)行游戲。例如，孩子們可以在游戲中拿起衣柜玩具電話時(shí)假裝打電話。有一些玩具和筷子，孩子可以像正常的筷子一樣假裝吃飯，喝水等等。

小伙伴們會(huì)自己創(chuàng)造各種劇情和人物，也可以混合幾種玩法。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲總能讓大家產(chǎn)生興趣。

從普通孩子的發(fā)展階段可以看出，自閉癥孩子更缺乏想象能力。實(shí)際上，想象能力不僅是兒童必備的技能，而且對(duì)兒童的思維能力、想象能力、社交能力和情感發(fā)展能力都有重要作用。

18個(gè)月前:自我想象。孩子會(huì)有簡(jiǎn)單具體的假設(shè)，比如假裝吃飯喝水睡覺(jué)等。

實(shí)際上，這些游戲中使用了許多“想象能力”。

既然很多普通孩子可以自然而然地發(fā)展想象能力，那么很明顯自閉癥兒童也需要這種能力。

顯然，你不能參與兒童游戲，這會(huì)對(duì)兒童的社交生活產(chǎn)生重大影響。

他們會(huì)把兩件看似不相關(guān)的事情聯(lián)系起來(lái)。他們總是有很多奇思妙想，玩這些游戲很開(kāi)心。

家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子玩想象游戲時(shí)，需要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子了解游戲規(guī)則，提高相應(yīng)的理解能力。比如玩假裝給孩子洗澡的游戲，我們要告訴他把布放在浴缸里，娃娃要去洗澡了。繼續(xù)引導(dǎo)孩子給娃娃洗身體，給娃娃搓背，給娃娃洗腳洗頭等等。洗頭的時(shí)候可以加洗發(fā)水，洗完澡用毛巾擦干娃娃。

這類游戲還需要孩子的認(rèn)知理解、邏輯思維和社交能力。

24-36個(gè)月:出現(xiàn)復(fù)雜的想象行為。在此期間，兒童會(huì)在想象的游戲中加入一些復(fù)雜的內(nèi)容，他們會(huì)將自己和他人的日常生活行為加入到自己想象的游戲中。比如孩子會(huì)假裝做飯，配合點(diǎn)火、切菜、炒菜等步驟。

例如，在早期想象的游戲中，我們?cè)谕孢^(guò)家家，我們假裝煮假食物。家長(zhǎng)可以在某些時(shí)刻插入到后面想象的游戲中。比如家長(zhǎng)中途想喝水，就用手對(duì)比杯子的形狀，假裝喝水，引導(dǎo)孩子看一會(huì)兒能不能玩一些想象中的游戲。

如果孩子掌握得好，還可以不斷增加難度，比如“給媽媽夾點(diǎn)西紅柿”“媽媽渴了怎么辦”“爸爸不要西紅柿，爸爸要雞蛋”“爸爸還想要米飯，能不能給爸爸加點(diǎn)米飯”等等。

5歲以上:想象能力很豐富。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始喜歡冒險(xiǎn)，喜歡去新的地方，喜歡做新的事情，已經(jīng)懂得這個(gè)世界充滿了各種可能。

⑥小動(dòng)作能力:如拉、推、敲、指、捏、揉、轉(zhuǎn)。

顯然，想象能力對(duì)自閉癥兒童同樣重要。另一位資深家長(zhǎng)曾說(shuō):想象能力很重要，可以讓自閉癥孩子很容易獲得社交。

④功能理解:可以理解不同物品的功能以及相互轉(zhuǎn)化的能力。比如水杯是用來(lái)喝水的，不是用來(lái)敲的。

①基本認(rèn)知能力:幼兒能認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的物品和類別。

18-24個(gè)月:開(kāi)始假裝玩游戲。孩子會(huì)對(duì)玩具和人進(jìn)行一些初級(jí)的想象動(dòng)作，比如假裝媽媽喂飯，假裝用遙控器打電話等。