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這是一個(gè)很多人都關(guān)心的問題。這里強(qiáng)調(diào)的是有功能的語言。功能性的語言不是說他會(huì)背某些句子，也不是說問他某些問題，他背過的會(huì)回答，沒背過的就不會(huì)回答；而是一些有用的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候所用的句子。功能性的語言和有效的溝通是相關(guān)而且一樣重要的。溝通大致有三個(gè)基本要件：一是溝通的意愿，二是溝通的方法，三是溝通時(shí)所用的方法有無達(dá)到目的。具備這三項(xiàng)條件就可以達(dá)成溝通。

大部份自閉癥孩子在幼時(shí)不具有任何溝通意愿。他只想到我餓了，我想出，去我要玩，但他不一定知道要找家長幫忙來達(dá)到這個(gè)目的。舉例來說，自閉癥孩子會(huì)想要出去玩，但是他可能不會(huì)想到需要你幫忙來帶他出去玩。帶他出去幾次后，偶而幾次時(shí)間到了，但沒帶他出去，他可能會(huì)開始坐立不安，這表示他已經(jīng)有意愿去做，但是沒有方法。如果這時(shí)候他把鞋子穿起來了，或把拖鞋拿給爸爸，或者拉你的手，用這個(gè)方法他表達(dá)了溝通的意愿，也告訴你他要出去玩。這時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)他把意愿和方法結(jié)合起來，達(dá)到某個(gè)目的。

溝通的方法。能力比較好的，我們用口語幫助他。可是如果孩子能力不怎么好，雖然他有口語，則我們?nèi)砸紤]和孩子用一種全身性的溝通。譬如說手勢(shì)要比較夸長，臉部表情要較清楚。能力再差一點(diǎn)，可能還需要一些工具。尤其到了十幾歲，假如他還沒有語言，可能要藉助卡片或一些手勢(shì)表達(dá)需要。因此我們選擇溝通的方法是要根據(jù)個(gè)人條件，并不一定是語言。　　

自閉癥教育應(yīng)生活化，孩子出門時(shí)，回家時(shí)，看到人時(shí)，做事時(shí)，我們都適當(dāng)?shù)胤磸?fù)練習(xí)這些事，這樣就會(huì)減少在家里帶他時(shí)的困擾，減少因我們不懂他的意思而引起他情緒的困擾。